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《“我的防疫阻击战”综合课程开发与实施研究》中期汇报

发布者:耿倩倩 文章来源:《“我的防疫阻击战”综合课程开发与实施研究》课题组 发布时间:2020年10月22日 点击数:

                           

                《“我的防疫阻击战”综合课程开发与实施研究》中期汇报

     自“新型冠状肺炎”发生以来,本着国家课程与疫情防控相结合的原则,滨州实验学校南校区在课程发展中心、发展研究中心的带领下通过“南风云学堂”创新性开展了以新冠肺炎疫情为核心话题的综合性课程研究《我的防疫阻击战》。

     为推动课程实施,加强疫情防护知识的普及,以及“生命、生存、生活”的教育,培养学生爱党、爱国、爱民、爱社会主义的高尚情操及家国情怀,滨州实验学校南校区高学部第一时间召开视频会议,研究部署相关课程实施工作。

     视频会议上,蒋大为老师对《我的防疫阻击战》综合课程进行了详细解读,尹斐老师、樊华老师、王坤老师对课程实施进行了进行了补充说明。在以上老师的带领下,各学科成员明确了课程第一阶段《看不见的敌人》的课程目标、实施要领,并结合自身学科的特点对项目研究进行了任务认领。

     

                            超学科课程集合网络为引领

    《我的防疫阻击战》设计了以关联疫情的超学科课程集合网络。从而培养学生的科学,人文,社会,数学,信息,健康等多学科素养。通过搭建“知-行-为”课程桥梁,设计终结性评价方案,形成性评估任务,以阶段主题研问题“谁是我们的作战对象?(认识新冠病毒)”“病毒袭击的重点和路线在哪里?(了解传播趋势)”以及“我们怎样战胜新冠病毒?(打赢防疫战争)”确定形成性评估与终结性评价并行的课程实施方案。通过整合素养,梳理课标,创建单元并基于课题,立足课标、设计相对应课程,完成基于研问题的主题研学单设计。

                   单学科、多学科、跨学科

研学异彩纷呈

各学科在任课老师的带领下,多种形式开展了研学活动。通过孩子们的参与、创造,进一步提升自己的学科素养,朝向南校的育人目标以及七彩幸福素养。

理化学科朝向科学素养。孩子们在地理老师的带领下,通过搜集近期全国各省份、全世界各区域新冠肺炎确诊人数,用多种颜色绘制了确诊人数分布图。共同探究新冠肺炎与地理位置、交通条件、人口密度、生活习惯的关系等知识。

    

        疫情防控阶段,所有公共场所、单位、小区等场所都安排专人进行体温的测量。伴随着新闻媒体的报道,八年级的孩子们进行了资料的搜集,对多种类型的测温工具的测量方法、原理、优缺点等进行了了解,同时也对体温计的发展历史进行了进一步的研究,孩子们通过科技引领社会生活进步的实例,进一步提升自己的科学素养。 

      生物学科在第一阶段“看不见的敌人”中通过多种多样,图文并茂的方式对此次疫情的主角——“新型冠状病毒”进行研究与学习。八年级的学生通过漫画手绘和美篇的制作,以“冠状病毒的自述”为主题进行创作,极大地激发了学生们的研究热情;而七年纪的同学们则通过生活常识从各个方面针对此次疫情进行知识树的创作,形式创新!此阶段主要是激发全体同学们的兴趣,下阶段尚老师想要和同学们一起进一步探究病毒的侵入程。   

      

     英语学科朝向人文素养。在英语老师们的带领下,孩子们通过对比今年与往年春节的不同,自己创作中英结合的漫画、绘本,并结合“南风云学堂”直播间,研共体相互商讨,汇报小组的研学成果。孩子们通过vlog的形式,展示了自己的创作。

      语文学科主要结合当下疫情以及在抗击疫情过程中涌现出来的真善美事迹,让孩子们发挥自己的想象,自由组合小组,进行新型冠状病毒自述、诗词创作、以及对联写作。接下来,七八年级的孩子们将根据课程进展情况进行研究报告的撰写、跨学科原创诗词演唱等研究。

     政史学科朝向社会素养。

    历史学科研究方向为“疫情与社会”。以史为鉴在搜集历史上的瘟疫与解决方案的同时,最大限度的激发学生的家国情怀与社会责任感,人人构筑全民族新时代血肉长城。

      道法学科针对当下疫情变化,以及对社会生活的影响,让同学们搜集国家政策、实时新闻,组织了别开生面的线上升旗仪式。虽然开学延迟,但是,对祖国的爱不延迟。

      数学素养的养成离不开数学学科的研学。

   《我的防疫阻击战》数学第一阶段是以“我用数据说疫情”为主题,进行收集数据,并用柱形图,折线图,扇形图等统计图来描述与整理数据,通过变化趋势来感受与表达疫情。 

      美术表达形式的宽泛应用性,在这次疫情爆发的特殊时期显示出超强的覆盖性,简易的几个图或者形式灵活的绘本都可以表达孩子们对疫情的思考和关注。同样,南校区高学部的孩子们也利用自己手中的画笔来表达自己的立场和看法,一张张用心绘制的素描或者水彩作品,把这些战疫经历、感人的故事生动的记录了下来,为武汉加油,为中国加油,向奋斗在一线的白衣战士致敬。

 

     2月18日下午4点,高学部再次召开视频会议,就《我的防疫阻击战》第一阶段研学过程中出现的问题进行了研讨。各位老师分别详述了孩子们在研学过程中展现的优点、不足,以及下一步课程的实施方向。蒋大为老师、尹斐老师、樊华老师、王坤老师对下一步的课程实施做了分析。相信,在老师们、孩子们的共同努力下,南校的孩子们一定会收获更多,也一定能打赢这场没有硝烟的战争!

    《我的防疫阻击战》通过“认识我们的敌人”“认知疫情发展趋势”以及“打赢疫情阻击战”三个核心问题,结合单学科课程标准内容,做疫情相关概念的筛选与多学科做立足学情、指向主题的横向集合对接,围绕学科学习支撑,问题解决驱动,引导孩子们在主动探究、深度学习中去关注个体与他人、社会与世界、人类与自然。结合家庭生活、结合疫情防控、结合学科特点,研发实施专题活动课程,驱动孩子们的学习。通过对病毒源头和传播知识的综合学习,帮助学生及其家人建立健康的防疫观并且真实感知榜样力量,用实际行动致敬逆行者,为祖国贡献自己的力量。 

 

                            

 

 

    《我的防疫阻击战》设计了以关联疫情的超学科课程集合网络,以培养学生的科学,人文,社会,数学,信息,健康等多学科素养体系为目的,搭建“知-行-为”课程桥梁,并设计终结性评价方案,设置形成性评估任务,通过创建导向性阶段主题研问题“谁是我们的作战对象?(认识新冠病毒)”“病毒袭击的重点和路线在哪里?(了解传播趋势)”以及“我们怎样战胜新冠病毒?(打赢防疫战争)”确定形成性评估与终结性评价并行的课程实施方案,通过整合素养,梳理课标,创建单元并基于课题,立足课标、设计相对应课程,完成基于研问题的主题研学单设计。

    《我的防疫阻击战》采用多种不同形式的探究方法针对疫情展开全面深入的分析和应用。通过口头表述或书面写作形式描述新型冠状病毒的起源、特征与传播途径。通过统计图表,地图制作,研究报告或汇报演讲等方式搜集确诊病例数据,根据疫情爆发的时间、地点,绘制疫情数据图表和疫情追踪地图,探究加速病毒传播速度及广度的主要因素。通过防疫手册,宣传海报或中英演讲等方式进一步与家人一起健康防控新冠性肺炎。通过诗歌、绘画、新媒体等艺术创作形式来致敬防疫战士,结合多种方式,以形成性评估方式完成课程研究。

 

 

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