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深度解读文本,重视语音教学

发布者:于立红 文章来源:本站原创 发布时间:2020年10月03日 点击数:

深度解读文本,重视语音教学

滨州实验学校 于立红

2020年9月28日下午,我和杨情伟老师赴无棣参加了滨州市初中英语高效课堂教学深化与提升研讨会,会议为期一天半。会议活动内容如下:9月29上午,听取了西安市教育科学研究所王兰英教授的“深度解读文本,优化教学设计”的报告,下午是两节公开课、三节无生授课和淄博市临淄区第三中学杜希海老师所做的报告--“浅议初中英语音标教学的重要性”。9月30号上午,首先听取两节观摩课,之后有两位老师评课,然后有博兴县教研室李红岩主任做了2020年滨州市初中英语学业水平考试试卷分析与教学思考的报告,最后是刘玉祥院长进行会议总结。虽然行程比较短,但是安排紧凑,活动丰富,收获颇多,具体如下:

一、只有深度解读文本,才能优化教学设计。

(一)、文本解读的重要性

文本解读是阅读教学设计的起点,是确定教学目标,教学重点,学习难点和设计阅读活动的依据,文本解读的目的是解决用文本教什么。

我们的阅读常态课有两种,一是第一节课阅读,基本不涉及语言点,第二节课开始专门处理语言知识点,第二种是教学时间紧张,为了赶进度,尽量缩短阅读理解时间,直接开始讲语言知识点。且存在阅读活动套路化即读前有趣热身,读中提问和应答,读后热烈讨论,最后语言点讲解。可以反思阅读教学的效果如何,学生的阅读兴趣如何?问题的设置层次如何?任务设计层次怎么样?学生的语言能力提升有多高?阅读策略提升有多少?这都归根于对文本的解读,因为阅读教学中许多问题,如课时划分不合理,阅读策略不清晰,思维激活不到位,文本的育人价值挖掘不深等都能回溯到文本解读的不充分,不合理,不透彻。我们只有走进文本才能获取信息,学习语言,理解文化,拓展视野,从而让学生走出文本,去尝试运用,发展能力,创新思维,学习做人。

(二)、如何进行文本解读?

文本的解读应该站在教师的立场和学生的立场两个方面,教师的立场即教师以教的角度去解读文本,判断文本的教学价值,确定教学内容。学生的立场,教师从学的角度解读文本即站在学生的立场上预判学生的阅读困难,如词汇障碍、句子结构、文化知识背景,对文本的结构是否熟悉,难在哪里?阅读策略是否熟悉和掌握?对本话题是否熟悉?等等。对文本的解读应该从以下九个视角进行。

  1.文本特征视角

即运用字号与字体、图片、曲线图、工具条、线条、方框、说明等表现形式已达到激活背景知识、概述文本的主要和从属观点、强调关键内容、直观的强化要点等功能。

  2.主题内容视角

主题内容也就是文本内容、题材,它可以告诉读者文本及作者的情感倾向,即作者写了什么?为什么写?可以参考课标中三大主题语境即人与自我,人与社会,人与自然。

  3.文本结构视角

文本结构也就是题材,即文本是记叙文、说明文、议论文?设计时要注重引导学生了解并熟悉文本结构特征,通过对文本结构的解析,帮助学生降低理解文本难度,也可以培养学生在写作中如何注意文本结构特征,增强作文的可读性和逻辑性。可以从以下几点着手:一、帮助学生了解体裁结构篇章模式和篇章类型。二、分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法。三、设定相应问题的阅读要求。使学生掌握不同问题的阅读方法。四、给予学生必要的阅读指导,从而掌握相对稳定的可以借鉴的题材分析模式。

  4.文本语言知识视角

文本语言的分析是为了更好地培养学生会用“自下而上”的阅读教学策略,来实现由语言内容到整体结构的理解和把握。解读文本时就要确定要学的核心词汇、典型句型和重要语法现象、遣词造句和谋篇布局等。

 5.阅读技能视角

也就是我们常用的预测、略读、寻读、精读等技巧。预测可以浏览文章的编排设计,包括标题、篇幅、插图、字体等,还可以根据已有的知识预测文章的内容及题材,略读即从文章的首句尾句出发来获取文章的主旨大意,或每一段的主旨大意。寻读即为了寻找某个细节内容去阅读文本。精读即为了获取更详细的内容,需要认真仔细地阅读文本,注意遣词造句并加以思考。

 6.阅读策略视角

1)带着目的去阅读。2)根据不同阅读目的去调整阅读速度。3)在读前读中,读后进行设问。4)对信息进行分类和归纳。5)对信息进行对比和比较。6)区分观点和事实。7)辨认和分析语篇结构。8)辨认作者的写作观点或态度。9)分清主要内容及支撑信息之间的关系。10)根据空间或时间顺序来把握文章内容。11)对文章内容做出总结。12) 依据语境进行推理,并作出推理的结论。13) 对文章主要内容进行概括,做出预测并修正预测。14)对文章内容进行解释或复述

 7.写作技能视角

1)把文本阅读和写作技巧相结合,借鉴文章进行写作。2)对文章结构修辞手法、佳句欣赏、难句解析、衔接语运用等分析,开展针对性训练。3)在完成任务过程中,学生进一步迁移内化知识,做到以读促写,以写作提升阅读的目的。

 8.文化意识视角

即文本的文化背景和文化内涵,作者的思想情感,对学生情感态度和价值观的影响等。

 9.思维品质视角

随着经济发展和国家经济实力在全球的抗争,这一点提到了前所未有的高度,我们应该注重创新思维的培养,着重注重思维的逻辑性,批判性和创新性。

(三)、如何基于文本解读设计学习活动

阅读教学的过程应该是引导学生的过程,可以从整体感知、获取信息、形成理解、评价反思四个方面来进行。

Pre-reading,应采用贴近学生生活实际的话题激发兴趣,激活知识背景,第二是预测内容,第三扫除词汇障碍等。While-reading 一、要注意整体理解,来理解文本的类型,语篇的主旨,段落大意等,二、提取信息,三、进行比较辨析。四、进行推断解释。五、进行语言的分析。分析厘清句与句、段落之间的关系,注意过渡词的使用等。六进行归纳梳理,对文本的脉络,文本的框架等进行梳理,以帮助学生深入理解。在设计问题时,要以学生的阅读为主,所涉及的活动以帮助学生的阅读理解和训练学生的阅读技能为目标。Post-reading是对文本阅读的巩固和加深,可以采用复述、迁移运用、好句赏析等方式。但是应考虑以下几个问题,与阅读文本的关系?对学生巩固与加深文本理解有何帮助?对学生运用阅读文本进行语言活动的关系如何?

二、无生课堂,要求更高。

在会议中,我们听取了三节无声授课,感触颇深,虽然是无生授课,但是其中两位老师能够达到“无生胜有生”的效果,足以显现老师优秀扎实的基本功,无生课堂,对老师提出了更高的要求,不但要有很高的业务素质,还需要老师要更像一位演员,更像一位导演。有点“自导自演”的感觉。虽然没有学生,老师仍通过视频、音频、PPT等形式声情并茂,慢条斯理,有条不紊,热情高涨,激情饱满地激发起观众的兴趣,进行文本的整体理解,从而获取信息。

三、学好语音是英语学习的基础。

任何语言首先是以代表一定意义的声音(即语言)作为交流思想的媒介。赵元任有句著名的话,“一失音成千古恨,一开始没好,一辈子改不过来”,这段话说得很深刻。在英语中,语音既是一门专门的知识,又与单词的拼写、构词法及句子的语法都有密切的联系。语音的缺陷往往会影响到词汇的记忆、日常交际以及英语阅读等英语学习。李晨老师认为:如果将英语学习看作一个木桶,听说读写就是桶板,而语音则是桶底!一旦在教学中忽视了语音基础知识与技能的培养,就会导致学生听不清、读不快、说不出、写不准、意不明等。所以,语音是根本的、首要的。同时,如果学生能够掌握好语音,既能增强他们学习英语的信心,又能提高他们学习英语的积极性。很多学生因为没有学好语音,不会利用字母的发音规则,在记忆单词时按字母顺序死记硬背或注释汉语等导致记忆单词很低效,从而影响词汇量的拓展,英语阅读甚至因发音不标准而影响交流。因此,在七年级的起始教学阶段,一定要舍得花时间,想办法突破语音教学。同时在教学中,也要舍得时间,让学生开口大胆的说,为以后的口语测试及交流打好基础。

四、明确命题原则,把握教学方向。

英语试卷的命题原则如下:1.根据课程标准教材来确定考察内容与标准,不拘泥于教材。2.着重考察学生的综合运用语言能力。3.充分考虑学生实际生活和身心发展水平4.尽可能的选用真实地道的语言素材,根据语言实际使用情境命题5.杜绝繁、偏、旧的试题6.根据试题的考察目的和考察重点,科学合理的制定评分标准,7.突出语篇强调应用,注重交际。8.语言综合运用能力是中考英语所考察的重点,其中单项选择考查考生在题干内容的基础上,对词汇或语法知识的掌握情况;完形填空,强调考察在阅读理解的基础上,对词汇知识的掌握情况;阅读理解部分从不同的角度考察考生对书面语言的接受理解能力9.难易比为基础:中等:较难=7:2:1,得分率在0.7以上,属于基础题,得分在0.4到0.7之间,属于中等题,得分率在0.4以下,属于较难题。

在教学中,要明确命题原则,尤其是对单选、完型、阅读、写作等各题型的要求,才能坐到有的放矢。同时还要注意:教过不等于学过,更不等于学会。在教学中要提高效率,避免低效无效教学活动,每一个教学环节都有目标和针对性,每一个知识点都能有练习的过程和措施,以确保知识能落地生根,开花结果。

虽然学习时间仅有短暂的一天半,但这是后疫情时代,我们第一次走出校园,接受高水平的指导。一天半的学习,让我们打破了自己固有的模式,为今后的英语教学注入新生力量,无论语音教学还是阅读教学,我们都将走得更实、更远。

 

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