您现在的位置: >> 教学课改>> 校本教研>> 正文内容

云端数学文化研讨,助力高效教学新探索

发布者:高敬 文章来源:本站原创 发布时间:2020年06月30日 点击数:

 数学文化是数学知识、数学精神、数学思想、数学方法、数学思维、数学意识、数学事件等的总和。为推动小学数学文化教学研究,充分挖掘整理教材中的数学文化资源,为高效课堂教学提供支撑。滨州市“数学文化引领下的小学数学高效教学”线上专题研讨会于6月24日上午举行。会议由滨州市教科院小学数学教研员谷翠翠主任主持。

首先,滨州市教科院刘红星主任分析了这次线上专题研讨会的意义和特点。刘主任指出,此次研讨会主题鲜明,内容丰富,形式多样,参与人广泛,组织严谨,凝结了整个团队的集体智慧,并在此基础上提出了期望,期待全市小学数学教研在谷翠翠主任的带领下再创辉煌。

接下来,分别由滨州实验学校团队、清怡小学团队和博奥学校团队针对自己在数学文化研究方面的实施和思考做了汇报。

实验学校团队以《厘米和米的认识》单元为例对数学文化资源的开发进行了汇报交流。汇报围绕三个方面来说:一是对数学文化的认识;二是数学文化资源的开发;三是基于数学文化的教学实施和评价。翟莹老师带领大家通过对义务教育数学课程标准(2011)及普通高中数学课程标准(2017)的解读,深入理解数学文化的含义,并根据对山东省小学数学文化研究的思考,结合实验学校小学数学团队一直在做的“生命数学”主题单元教学,对《厘米和米的认识》一单元进行了新的目标定位。

纪梅老师在对教材进行分析的基础上,对本单元“数学与现实生活”“数学与人文艺术”进行的内容分析和教材补充建议。通过分析发现,本单元以“数学与现实生活”为载体渗透数学文化的内容较多,充分体现了数学与生活的密切联系。纪老师认为可以增加公共生活中运动和社区相关的内容,数学与文化方面可以借助古人曾经写下很多诗歌和成语典故中蕴含的度量单位,感受我们民族的文化魅力。

 

  董斌辉老师对青岛版教材当中蕴含的丰富的文化资源进行了简要的分析。然后针对《厘米和米的认识》一单元进行了教材解读,首先分析了本单元中与数学文化有关的内容,然后对“数学史""数学与科技"部分进行了内容分析及提出了教材补充建议。董斌辉老师认为情景图的设计应更突出长度测量标准统一的必要性,补充与数学文化相关的阅读素材。     

 

清怡小学教研团队带来的,刘卫芳老师,丛子伟老师,赵娜娜老师分别进行了阐述。刘老师在报告伊始援引郑毓信教授的解读引领大家对数学文化进行了再认识。

 

丛老师则针对数学文化资源的整理和开发进行了细致的解读。解读从四个方面介绍了数学文化资源的出处1.数学史在教材内外的资源挖掘。2.数学与现实生活的资源挖掘。3.数学与科技。4.数学与人文艺术。

 

  刘老师在报告中将团队研发的双闭合式探究性学习课堂教学模式进行详细的介绍。“问—探—梳—用—创—问”教学过程以及“探—梳”环节中的“猜—证—辩—结”过程让我们清晰的看到了清怡小学团队的扎实研究。最后赵娜娜老师结合实际课例《1~5的认识》展示了模式如何在课堂中落地。

 

 

博奥学校团队为我们带来了以《人民币的认识》为例的数学文化引领下的作业设计和教学评价。

 

      博奥团队的老师们从数学文化的角度分析教材内容,针对知识技能的提升,开展了基于数据的精准评价。利用“优师端”和“家长端”平台,自动生成靶向作业,进行有针对性的指导和练习。除了知识与技能,还要重视对学生数学思考能力的评价。通过课前诊断性评价、人民币的前世今生和绘本文化,体会推理、分类、有序等数学思想。利用微视频,孩子们了解了人民币的发展历史,用自己的话以时间轴的形式表达出来,在画一画的过程中,将学到的知识形成表象再具体化表达出来。

 

在一张张美丽的画卷中,我们看到了儿童眼中的历史,看到了人民币的知识在儿童眼中的真实模样。“中国的货币为什么叫人民币?”、“未来的人民币是什么样的?”……在一个个追问中,人民币的学习在学生的未来生活里走的更远、更长。

 

 最后,谷翠翠主任针对本次活动做了“数学文化引领下的小学数学高效课堂”专题报告,为全市的数学文化教学推进工作做出了指导。报告中指出,一,数学文化数学文化引领下的数学教学为什么:助力数学教育价值的新定位就旧效变新效,低效变高效,短效变长效,研究数学学科的文化,更要强调探究,经历,体验,感悟,影响和润化的过程。二,数学文化引领下数学教学是什么方面,从数学思想,精神,方法,观点,以及它们的形成和发展,还包括数学在人类生活,科学技术,社会发展中的贡献和意义,以及数学相关的人文活动。三,数学文化引领下的数学教学是怎么做的,谷老师从对教材再研究,在“读懂用好”上求高效,对资源再开发,在“博观约取”上求高效,对经历再强调,在“体验感悟”中求高效;对评价再认识,在“开放创造”中求高效。反应数学文化引领下的小学数学该如何实施。最终,谷老师对全市小学数学老师提出要求,加强对数学本质的理解,做到对数学由衷的热爱,并对数学方式产生认同,理解数学思想方法,做好数学文化的传承,做一个逐本生末的专业数学教师!

 

教学似登山,不在一朝夕,愿君常磨砺,拾级层层递。今天我们的教研活动顺利结束,但是我们的教研之旅不会止步,未来让我们在数学文化研究之路上携手并进,共创佳绩!

[打印文章] [添加收藏]
更多
下一篇:没有了!