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情以修身养性 智以启迪人生 情智引领开启美好人生

发布者:刘友会 文章来源: 发布时间:2019年12月14日 点击数:

                                        情以修身养性  智以启迪人生  情智引领开启美好人生

                                           ——滨州市“三名”南通跟岗培训第二天  刘友会 

2019年11月19日,我们滨州市“三名”培养人选初中四组走进了连续四届被评为省模范学校的江苏省海门市东洲中学。

海门,古地名为“东布洲”,东洲——东方绿洲,该校创办于1987年,取名“东洲”,寓意发扬拓荒精神,让学校成为汇聚美好事物的地方。

在学校葛书记的带领下,我们漫步于东洲中学的校园,一种别样的校园风景扑面而来:一进门处醒目的“润心养智 幸福成长”、悠然自得的读书雕塑、茂盛且在隆冬季节依然绿意盎然的广玉兰树、第一年结果子被我们误以为是橙子树的柚子树、形态特别的榉树、校园小池塘里的鸭子.....走进东洲中学的比特实验室、心理咨询师、地理资源室、标本长廊......,我们仿佛成为了一名东洲学子,徜徉于东洲校园,欣赏东洲校园文化,领略东洲教育特色。

东洲中学滕玉英校长从“办怎样的学校和培养怎样的人”出发,为我们详细介绍了本校的情智教育:

一、明晰方向,聚焦情智教育主张。

1. 师生获得感——情智物理的教学主张。教师要有三情:热爱、喜欢、热情。教师要有三爱:思路、思想、行为。她就像一位邻家大姐姐,向我们讲她自己的故事,她从自己的物理课堂出发,从自己的亲身经历出发,她讲到与一位学生的对话让她反思“如何让学生拥有带走的能力?如何做学生喜欢的老师?”她教会我们要带上三种眼光评课:欣赏的眼光、挑剔的眼光、改进的眼光。教学要把握起点、重点、难点、趣点、育点,教学的起点就是学生已经知道了什么。上课做到五真:创设真情境;引发真问题;进行真探究;投入真感情;追求真智慧。

2. 校长责任感——本土文化的传承发展。情智教育立足本校心理健康教育特色,融合智慧管理,最终达到滋心养智,幸福成长的目的。

3. 学校意义感——教育本质的回归初心。

4. 时代使命感——家国情怀的责任担当。

二、内化于心,诠释“情智教育”内涵。通过活动育人、实践育人、家校共育、落地立德树人。情智教育融合内在美与崇高的价值追求,遵循外在的教育规律与人的认知发展规律,通过情智交融,达到情智共生。

三、外化于行,演绎“情智教育”精彩。情智管理凸显人性关怀,情智教学落实学科育人,情智德育塑造理想人格,情智课程成就美好人生。

午餐后,短暂的休整,我们走进课堂,聆听了一节别开生面的主题班会课《认识自我 悦融集体》,来自东洲中学的施洪灵老师是南通市主题班会优质课一等奖获得者,他立足本班进入九年级以来的情况,通过“寻人启事”、“理想的我”、“理想与现实的对比”和“怎样了解自我的大讨论”,引导学生科学认识自己。第二环节,施老师让学生展开讨论“如何更好地让自己融入集体?”大讨论,让学生体会集体对个人成长的意义,并通过直观形象又有趣的“画嘴巴”的游戏,认识到如何处理他人意见与自己改进的关系。整节课气氛融洽,入脑入心,优质高效。

本次听课,我的课堂观察点在“老师问题的提出”,并梳理二级观察点“提问时间间隔、主干问题梳理、问题难度及对教学目标的意义”。第一次运用这种方式听课,很震撼,确实能感受到与平时听课不一样的视角,也有很深刻的收获。反思自己课堂的“问问题”的情况,是否存在主干问题没有处理充分?主干问题设置有没有思辨性?一节课提问次数是否过多?问题设置是否科学深刻?重点问题给学生留下的思考讨论时间是否够用?

用三种眼光评课:

一、欣赏的眼光:本节课目标明确,活动育人,贴近学生,立足学情。既有方法引领,也有情感共鸣;既有引导也有反思。主线明了,指向主题《认识自我 悦融集体》,过渡自然,直击学生心灵成长。

二、挑剔的眼光:本节课我对主干问题提问进行了课堂观察,发现本节课有记录的问题一共16个,平均每不到三分钟就要处理完一个问题。1.问题多,思考时间少,处理不深入。2.问题浅,有的问题对达成目标意义不大可以不问,有的问题与课题相距较远可以不问。3.主干问题处理不到位。本节课中“如何让自己更好融入集体”应该是充分讨论的重点问题,应该让每个人都有在小组内发言的机会,汇报时才能打动人,但是现场流于形式,时间太紧张,处理不充分,重点不突出。4.问题设问不够科学。问题设置不够精准,前后有重复的情况。

三、改进的眼光:本节课一三四五九十十二环节建议保留,其他环节可以删除或合并,以保证主干问题可以充分讨论。

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