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刘芳教育故事

发布者:宋宁宁 文章来源: 发布时间:2019年10月28日 点击数:

教育故事

九年级   刘芳

这是我踏上工作岗位的第二年,当时班上有一名男生(张同学),学习认真刻苦,我觉得他可以有更好地成绩,在课堂教学上,我不厌其烦地一一指出及纠正他所犯的各类错误。一堂课上,几乎每一个错误我都为他纠正过。但没有考虑到他的接受能力弱一点,纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急,还免不了批评几句。一段时间后,我开始觉得课堂上的他哪里不对劲,怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上他死一般的沉寂,我陷入了沉思,找了他谈话后才知道原因:是我过分“周到”的纠错,挫伤了他学习物理的积极性和信心。试想,若是自己在学习时,老师也是不停地打断、纠正,那怎么不会感到气馁和受伤呢?那怎么还能积极愉快地学习呢?比如说,如果人的心理压力很大,处于紧张焦虑的状态时,学生所学的知识是不会被吸进大脑的。相反,当你的心理压力小,学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后,我不禁思索着补救的方法。 最后总结到,对于学生学习实践的任何尝试,我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生:“错误是不可避免的事情,这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及时制止其他同学的嘲笑,保护学生的自尊心和学习物理的积极性。

在平时的教学活动中,我不再吝啬对他的表扬和激励,因为我越来越体会到:希望得到别人的肯定是每个人的天性(更何况是孩子)。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了信心,对待各种事物的态度就会越加积极。现在,从他渴望上物理课的期望中,从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中,我得到了满意的答案。

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