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如何培养与加强学生的竞争意识与团队合作意识

发布者:温强 文章来源:董辉 发布时间:2019年10月24日 点击数:

滨州实验学校扬帆团队  董辉

一.初中生竞争意识:

我的理解:分为个体竞争意识和集体竞争意识

对于个体竞争意识的培养,我认为首先分析的是孩子从小的生活环境,小学六年的个体发展情况,性格偏向,学业发展情况,运动能力发展情况等等,这些都直接影响或者左右学生个体的竞争意识强弱,竞争能力大小。

我的做法:接手班级之初,尽最大精力先去各方面了解学生的现在和过去,通过观察,聊天,课堂学习情况,作业完成情况,对待班级建设的态度和热心程度,通过和之前任课教师的了解等等,做到心中有数,初步了解学生们的特点。

在中学阶段,学生们已经在个体竞争方面存在较大差距,如何在这种差距面前继续提升个体的竞争力呢?我觉得应该通过环境建设和班级活动提升个体的参与意识和渴望,有体验参与的获得感,参与的成功感,哪怕是通过小组或者小团队都可以,信心的提升是最好的鼓励。

我的理解:班级环境建设分为硬件环境和人文环境,硬件环境我们都可以布置一些带有鼓励激励性标语,一些具有榜样性的人物,这些首先要征得学生们认同,然后合理布置。

我的做法:上一届学生,我们会在板报方面下功夫,两年时间,由三个主题为主线:八年级的“青春模样”“向前奔跑,绽放青春”到九年级“奋斗的青春最美丽”,内容不断的更新,但是主题是不变的,板报办完了,学生们去注意,读读,心里有感触才好。

九年级紧张的备战中考期间,学生们压力大,任务重,需要心理调节,板报中就出现了相应的标语:你有多努力的现在,就有多不惧的未来,别让未来的你讨厌现在的自己;努力优秀为再见的时候;有时候,我们不得不坚强,于是乎在假装坚强中,就真的越来越坚强了。

人文环境,是学生们之间共同认同的,向往的努力方向,也可以叫做同龄人共同的价值取向,这点比较难,要使用非常好的教育契机,比较有渲染力的教育氛围,设置在比较动心的教育情景中才有作用,只是很苍白的说教也没有导向力,所以我们能够利用的就是主题班会和班级建设中各种活动的进行和总结,通过丰富多彩的班级活动让他们之间形成一定的竞争意识和争先意识。

关于集体竞争意识,这是对于一个班集体而言,也是班级建设的整体情况,这方面既是关联各个方面,又是个体竞争意识的整体表现,只能从宏观上去分析,试想一个班级中只有几个竞争力非常强的学生,其他学生对班集体漠不关心,班风涣散,凝聚力不强,那这个班集体竞争意识也不尽如人意。所以,一个班集体的竞争意识来自于绝大多数学生甚至全部学生的共同认同感,共同目标意识,共同的荣辱感,共同的方向等等,这点需要去一次次培养,一次次锻炼,一次次去创设,让每个孩子去在乎班级的荣誉,去想为班集体出力,这才是正确的班级成长的价值取向。这点对班主任要求要高一些,需要预先规划能力,预期干预能力,需要强大的控班气场,尤其对那些比较调皮活跃的学生,取得他们的信任和认同尤为重要。一个班风气和临时气候都与这些能量较大的学生息息相关,如果利用好这股力量,就能撬动整个班级的活力,一些被动的学生也会参与进来,一起朝着相同方向前进,那么整个班级竞争力,竞争意识也就慢慢成长,慢慢加强了。

二.团队合作意识:

我的理解:首先应该思考竞争意识与团队合作意识的关系

站在学生角度看,什么才是团队?一个小组,一个班级,运动项目中的一个篮球队,一支足球队等等对他们来说都是一个团队。

在这个团队里,很多时候都需要具备团队精神,相互沟通鼓励,协同合作,运动对抗的时候勇猛拼搏,当每个学生为之付出智慧和汗水,共同为自己的集体赢得荣誉的时候,他们收获的不仅仅是付出的快乐,还有从大家团结一致努力拼搏中获得的感动,这种感动也许会伴随他一生,有了这种共同的经历或考验,在学生时代结成的友谊也会更加坚固。

在培养学生们的团队合作意识与前面的竞争意识矛盾么?其实不然,前面我说过,竞争意识不仅仅是学生个体之间的竞争,更是集体之间的竞争,集体之间的竞争才是学生综合成长最广阔最坚实的平台,这里面最基础的就是团队合作意识和能力,所以,学生竞争意识的培养是对团队合作意识的有力推动因素。

我的做法:毕业的几届学生,在八年级阶段,小组之间的团结合作意识和小组间的竞争意识达到了三年中的最高峰值,小组内在作业,侯课自习纪律,课堂表现,卫生,路队等常规方面,每个成员都会有小组个人分数的考核,每周一核,周一班会公布,奖励前两名小组,惩罚后两名,开始以苹果为主,配合班级购买的小文具,亮点卡等等,这种方式的班级小组式竞争方式里面其实都是以小组内合作作为基础,其实,更基本的是合作意识的日常培养和养成,只不过是用竞争来作为推动力。另外,班级的系列拓展和对抗性活动也在培养着他们的合作意识,如:“人体悬浮”“乔治队和佩琦队的拔河”等等无一不是团队合作的典型活动。

刚才说八年级达到最高峰值,意思也就是说到了九年级,形成一定的惯性以后,再面面俱到的落实到具体加减分,小组细致考核,对于已经成熟的班级来说积极性的意义已经不大,适当放手,适当宽松,适当装傻,装懒也是不错的调节方式,紧张的学习,繁重的作业,升学环境的压力,各种莫名的焦虑,都在这一年集中出现,这一年如果还是抓得和八年级一样紧,攥在手里,不肯放松管理气息,那么,心理问题就会在孩子们中间慢慢出现,当出现这种苗条的时候其实已经严重了,所以,九年级管理上适当放松,配合孩子们感兴趣的班级经典系列活动作为团队合作意识培养,班级团结凝聚力培养的方式是绝佳的,再配合辩论赛,阶段性考试后的班级内“真心话大冒险”等等减压活动,孩子们在他们引以为豪的班集体里实现了竞争中的团队合作成长。所以一直到学生毕业,团队合作意识比的是人的成长,学业成绩只是其中的重要组成部分。

所以综上两大方面的我的理解,我的做法,只代表我自己的一家之言,每个班级都有不同情况,每位班主任都有自己独到特有的班级管理方式,都有自己的特色,所以只是抛砖引玉,有不对的地方请大家批评指正,讨论交流。

 

2018年4月13日,在庆祝海南建省办经济特区30周年大会上的讲话中习近平总书记引用清朝魏源的话谈人才,说:“人材者,求之则愈出,置之则愈匮”。

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