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高效课堂,始于扎实教研——小学语文组在行动

发布者:沈桂名 文章来源: 发布时间:2019年09月23日 点击数:

    基于学共体理念的引领,关注语文核心素养的培养,在教导处的督导之下,小学语文组的集体教研扎扎实实地开展起来。九月十八号上午,张英莲主任全程参与了一年级语文组的集体教研,大家聚在一起共同讨论如何做到“零起点”教学,回归教育本真。

第一阶段:根据一年级的教学进度,主备沈桂名老师将本节课《对韵歌》的教学设计和学习单跟组内所有教师一起分享,大家集思广益,完善初稿!

第二阶段:沈老师结合完善的教学设计和学习单,在自己班级试讲。课堂践行,见证教学效果。

第三阶段:试讲结束后,观课教师根据观课量表,结合学生的课堂状态,有理有据,反观我们的教学,提出存在的问题和整改的意见,一次次打磨切磋,力求完美。

第四阶段:针对第二单元学习单的初稿,大家畅所欲言,共同修改完善,最终定稿,为接下来学生高效学习做好铺垫。

最后,张英莲主任结合一年级孩子的实际情况,再次对我们提出嘱托。

      一、坚持“零起点”教学,关注学生的个体差异。

      二、教师要放慢步子,指导到位,重在培养好习惯。

      三、希望每位教师认真研读教参,让教学扎实有效。

让我们来看看各年级的集体备课:

    二年级语文教研组基于第一次教研后的反思,张春霞老师在备课中融入了倾听细则的使用,课前和孩子共读细则,在整堂课中及时对孩子们好的倾听习惯给予鼓励。极大的促进了课堂教学的高校性。在课后研讨中老师们就识字单元教学展开讨论。共同商讨看图识字、归类识字、字形识字、随文识字等识字方法在课文教学中的运用。在热烈的讨论中,第三单元学习单预期敲定,为老师们备好课、上好课打下坚实基础!

    三年级教研研讨第二单元课文及学习单设计。李云云授课第二单元代表课文《铺满金色巴掌的水泥道》,本次观课分为两组,一组从学生学的角度观课,采用记录单记录关键事件,二组从教师教的角度观课,分别从目标达成、学习单设计与落实、教学主问题设计与运用、教师语言及理答四个方面观课。评课时老师们从各个角度给授课老师提出了更为精准的建议。这次教研采取设计、研究在前,讨论、定稿在后的方式。教研前,老师们提前研读了第二单元教材教参和已经设计出来的学习单一稿,教研时对其中不恰当的问题就行重点研讨。这样的研讨针对性更强,也提高了教研的效率。经过四节课的教研,老师们对第二单元课文的把握更准确,解决了老师们平时教学的困惑,统一了教学步调。

    四年级语文组今天早上为下周的大讲堂积极听评课:李敏老师执教《精卫填海》,从古代神话故事引入,分析故事的起因经过结果,并重点品析经过——“填海”句子,抓关键词引导学生体验精卫持之以恒的精神,后追究“填海的原因”——“溺而不返”后,将《山海经》的创作背景引入,让孩子们去感受远古时代的人们面对无法解释的自然现象的奇特的想象能力,最后以文代文引出《刑天舞干戚》的故事。思路清晰,环节紧凑,孩子们在朗读中感受神话故事的神奇的想象力。

      第二节评课,四年级语文组又在细节方面进行了研讨。

      第三四节,基于第二单元的备课,针对策略单元——提问的策略进行了二次备课,提出了自己的困惑,如,如何将“提问策略”这一语文要素和“生命和希望”这一人文要素更好地融合、如何处理说明文里的“提问”策略等问题。

      最后,备课组长督促大家做好教学常规检查的准备,并查看了组内老师的听课录、第一单元的手写三次备课等教学常规。

     五年级语文组集体教研完成了三项任务,一项是对《将相和》一课进行了说课和研讨,确定了基于学情和课程目标的教学内容,第二项是白花英老师进行了课堂展示,课后大家针对课堂上出现的问题进行了补救性讨论。第三项是对第三单元的学习单进行了研讨,确定了学习单上设置的问题。在学习单的研讨中,最终设计出可以动笔写的有价值的学习单,这样的教研形式让大家真正动起来去思考课堂,打磨课堂,对提升大家的业务能力和打造高效课堂起着重要的促进作用。

    六年级语文一上午的集体备课,完全遵循四个步骤,第一节课主备人宋春晓老师详细说明了教学设计和学习单的设计意图,大家集思广益,一起修改学习单,尤其是课中的两个大问题,第二节课,宋春晓老师在自己班级试讲,第三四节课,再次进行集体备课,每位教师根据观课量表中记录的学生的学习历程反观我们的课堂,提出切实可行的意见,完善学习单和教学设计。

 

 

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