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让友谊的小船平稳过河

发布者:高敬 文章来源:本站原创 发布时间:2019年06月13日 点击数:
    小吴,男,今年10岁了,是我班一个活泼好动,学习勤奋的男孩。最近两周,我发现孩子比较焦虑,满满的负能量。课堂上也经常和同桌小雨说话,传纸条,对什么事情都不太在乎。老师换课,他也带头不愿意。就在我感到困惑,找不到答案之余,小吴妈妈打电话向我诉说了小吴最近在家的表现,自己和妈妈说最近比较烦,老是想和同桌小雨说话,可说话之后又因为耽误上课,没听清老师的问题而感到苦恼和后悔,更烦恼的是下次上课竟然还是和同桌说话。小吴妈妈还提到,小雨同学经常给小吴买吃的,买玩的,还经常给小吴打印老师让带的东西。妈妈担心会不会是“早恋”的问题。的确,小吴最近上课注意力不集中,导致听课效率低,成绩有所下滑,这也是家长和老师都比较担忧“早恋”问题的原因。听了小吴妈妈的一番话,我也忽然意识到四年级孩子们之间微妙的关系开始了,涌动了青春期的萌芽。于是我就开始了对小吴同学的心理疏导过程。我总觉得疏肯定比堵效果要好。
    应小吴妈妈的恳求,暂时先把小吴和小雨调一下座位这个方法可不可以?贸然地调座位,孩子肯定感觉不舒服,怎么样把这俩孩子座位调开更顺理成章呢?我又陷入了思考。有些事真是无巧不成书。第一节上课,刚走进教室,有的同学就告状,小刘作为小班长带领小张同学一起课堂说话,作业不交。我顿时以此作为出发点,对小刘进行了行为疏导,让他认识到两个好朋友在一起久了,如果之间的相处没有促进双方的些许进步,那这个好朋友似乎没什么价值,起到了借力打力的作用。听了我的一番话,我发现小吴和小雨不由自主地低下了头。后来在课堂进行过程中,小亮同学又让小雨同学给小吴传纸条,正好被我逮了个正着。为了维护孩子的自尊心和隐私,我把小吴和小雨叫到了家庭教育指导中心。向他俩询问了最近自己的表现。他们也意识到了这一阵自己的反常举动,感到特别苦恼和郁闷,不知道该怎么处理这件事情,说现在已经严重影响了自己的正常学习。
我向他们耐心讲解了进入青春期的特点,它其实是一个人在成长过程中真正开始关注自己以及异性的阶段,也是一个人是否能正确认识自己以及异性的开始。他们现在出现的状况其实很正常,都是青春期必须经历的阶段。我问他俩想不想成为好朋友,共同促进学习?他们的回答是肯定的。随后我对他们开始慢慢疏导,在交流过程中,我告诉他们:好的情感+好的方式+好的时间=(可能有)好的结果。其实这都是正是在这个特殊时期,男女间产生的一种自然而美好的感觉。可以把这种美好的感觉转化成共同努力进步的动力。他们也表达了自己希望男女同学之间可以更自然、更大方接触的愿望。就这样孩子们之间的小秘密难题就轻而易举地攻破了。
    现在小吴和小雨同学课堂上不说话,还时不时地提醒课堂开小差的对方。将这仰慕的情感化成了共同进步的动力,学习劲头非常足。现在还都积极地带动周围其他的同学加快进步。他们自身也正确地接受了自己的心理变化。小吴妈妈也打电话表示感谢,说孩子在家做作业和做其他事情不再烦躁,焦虑不安,心里也彻底放弃了顾虑。现在的小吴和小雨,学习劲头足,也积极地帮助班内其他同学,做每个事情都充满着正能量。
    其实,青春期是学生必须经历的关键阶段。他们以自己所理解的方式与异性进行一些试探性交往,而这种好感和交往往往被我们大人描述得后果不堪设想,其实问题远远没有严重到这个地步。所以,家长和学校是时候稍微放下对男女生关系的高度戒备而还他们轻松、自然的相处空间了。这样看似是放纵,实质是疏导。小学阶段最多只是双方一种朦胧的好感,而且这种好感是很容易转移的,应该让他们轻松自然地相处。一味地担忧或不由分说地打压不能解决问题,找对问题的根源才是解决问题的出发点。其实,我们在工作中也需要教会孩子克制自己的情感,引导孩子友好相处、互相尊重各自的学习和生活,学会管理好自己的情感和行为。
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