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第50天 立德树人

发布者:耿金成 文章来源: 发布时间:2019年06月11日 点击数:
第50天 立德树人
        今天下午办公室读书《核心素养导向的课堂教学》,读到了学科教学的使命,它是立德树人的主要途径,课堂是教师进行教育的主阵地,只有通过教学才能让价值观、核心素养的落地和贯彻。其中价值观形成与引导同样离不开课堂,教学的内容蕴含的价值目标需要教师进行挖掘,并特别提出窦桂梅老师上课的片段来说明,一直对窦老师的大名仰慕已久。听说是一位很厉害的专家。于是从网上搜到窦老师上的这节《三打白骨精》这节课,进行聆听学习。
        整整107分钟的课程,感触很深。整个课堂窦老师一直面带微笑,语言极具启发性,布满对学生的赞美之词。学生在老师的激发下,一个个变得词汇丰富,思维活跃,问题迭出,精彩纷呈。
      1.思维的对撞。窦老师极具启发性的语言,激励学生思考深入,提出的问题有深度,学生真正思考,眼界得到提升。白骨精为什么这么执着的去抓唐僧?孙悟空既然这么厉害,为什么还要用三次才能打死?唐僧为何执意认为孙悟空无心向善,有意作恶呢?孙悟空跟斗云一个十万八千里为什么不背唐僧一下就去了.....每一个问题是学生感兴趣的,是学生思考过的,窦老师不温不火慢慢的进行研究。从学生的需求出发,展开对内容的学习。并且针对内容进行引导,通过分析引导,学生反思交流,思维碰撞,问题得到解决,挖掘故事的内涵,引导学生从人性角度看待问题,从价值取向去分析缘由。尤其如本书中提的的白骨精执着的精神问题,妖精的执着,不是智谋,而是不择手段的害人的阴谋,方向错了方式再好那也是南辕北辙,而孙悟空那种无畏的牺牲精神却值得赞扬,他的执着的目的不一样,通过引导学生能正确认识向善的执着和向恶的执着有本质的不同,学生在辩论中生成正确的认知。这就是价值观的问题。
        2. 教学的内容用教材但又超出教材。窦老师针对课文展开学习,用教材但又不拘泥于教材。教材只是一节选三打白骨精,而分析人物、分析故事去站在《西游记》的高度,站在小说这种题材的角度,进而。引导学生写作的高度。通过分析教材,三次打白骨精,白骨精分别变换成三种不同的人物去诱惑骗取信任以达自己的目的,分析引导学生认识到分别用美人计、反间计、连环计。每一次都没有逃过正义的火眼金睛。从教材反应妖怪的不择手段,正义的历经磨难放成佛。应用人物进行分析,历经磨难,展现人的本性,客观的分析人物,事件,从而使学生形成对善恶的认识。并且也从写作能力和方法上进行引导。人物、环境、情节。并且一波三折是故事有引吸力。并且引导认识学习的路上有很多的“妖魔鬼怪”,我们也要踏平坎坷,一路向前。
       3. 教学生学习的方式方法,教孩子通过行为的背后分析问题,教孩子用不同的方式方法表现问题。指导学生读出感情,读出语境,读出环境,通过读感受文章的内涵;引导学生认识环境的恶劣,山高林立、虫兽横行,必有妖怪。欣赏妖怪的一变美人之美却心灵险恶,二变妇人之怜却蛇蝎心肠,三变老翁之善却包藏祸心。让学生洞察这种写作的表现手法和形式。并且纵观《西游记》的总体手法,多采用这种跌宕起伏的情节,这种历经磨难防成佛的信心和善恶总有报的因果报应关系。
       4.教学的目标是学生,教学出发点是学生,教学的终点还是学生。学生的发展是教师的直接目标,作为学科目标要服从学生发展。每门学科有每门学科的学科核心素养。作为语文,有语言构建与应用、思维发展与品质、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四项指标。窦老师对于核心素养的把握,得心应手,贯彻与落实体现的淋漓尽致。欣赏语言的美,让学生反复的读出其中的韵味,白骨精三次变换的人物的描写、山势的描写等都能体现作者的功底;思维的培养与引领,通过不同人物行为的分析领略背后的目的。体现作者严谨的思维逻辑;从引领学生学会鉴赏其中小说的魅力。并引起学生掌握各种写作手法的运用。
     素养的落地需要教师有深厚的功底,并且还需要有核心素养的理念支撑,只有不断的学习,不断地继承个改进调整,让理念根植于心,才能在教学中慢慢渗透。立德树人的总目标才能渐进渐近。

 

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