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第49天 考试命题

发布者:耿金成 文章来源: 发布时间:2019年06月10日 点击数:
第49天 考试命题
       昨天读书核心素养下的课堂教学,关键的一个章节,就是评价。评价是决定教师教学的方向和内容,考什么、评什么就教什么,这是教师最现实也是岁无奈的选择。的确教师也要生活,教师的才能需要展现,而目前能得到的只有学生的考试成绩,国家并不需要只懂知识、只会考试的机器,国家需要具有核心价值观的高素质人才,有正确的价值观念、有正确的思维方式和习惯、能独立的正确的选取合适的方案解决遇到的问题。
     但是现实却没有应对之策,考试考评的制度决定先要考试,后才能说培养能力。这是现有的条件所致。随着新一轮教育改革的深入,核心素养的培养的需求,变革势在必行,但是如果评价和考试的指挥棒不改很难有大的改观。因此改革重点和关键是考试、考核的制度的变革。首先要建立一套符合学生核心素展现的评价考评体系,让核心素养于学科具体内容相结合。建立学业质量评价标准。让教、学、考、评统一起来。让核心素养扎根课堂,根植于教师的教学观念,教师才能在备课、上课过程中时刻践行,核心素养才能得到的贯彻与落实。

       但是目前有关核心素养在全国各学校,各教师间也有很高的知名度,但是如果问起个学科的核心素养是什么,估计没有几个人能答上,跟别说课堂的践行了,而如果问题各学科考试的问题主要内容估计都能说一大通,关键是每天都在进行的就是要教好学,考好学,学生有好的成绩,考得上好高校,教师又体面的教学成绩。归根结底是教师的考核标准在哪儿,学校的的答卷就是考上多少重点中学,考上多少清华北大。让这些考核的指标压垮老师和学校,迫不得已教师要抓学生考高分,学校领导要抓教师教好学考好成绩,家长也是期盼孩子考个好成绩。皆大欢喜的事,继续进行。核心素养喊得天响,考试指挥棒不改相信不会落到实处。
       但是将核心素养的考察渗透入学科知识,将考核评价的问题变得不仅仅是知识和技能,还要有能力和素养,要从关注碎片化、固定化的学科知识技能的习得,到关注复杂、不确定性的学科问题的解决;从关注对书本知识的理解、复制、反应到关注个人对知识的构建、解读、感悟;从关注学什么到关注如何学习和学会学习。变得只靠死记硬背和一般的理解是回答不了的问题上来,要能够反映学科本质,设计学科观念、学科思想、学科思维方式以及学科精神、学科文化的领悟和理解。近几年高考命题上增强了试题的开放性和探究性,注重考察思辨能力;其次放宽试题的条件或提高结论的开放程度,鼓励多角度的思考多层次的阐释,充分展现考试在解决问题过程中的思维品质。中考也突出表现,题目情景化,会正确获取信息,分析问题到解决问题,不再仅仅是课本上的陈旧情景,改变问题的呈现方式,检查学生的学习能力,运用所学科学方法解决问题的能力。变革在静悄悄的进行。考试变革这个指挥棒在改变,将直接影响课堂的变革。现今这场革命是从根本上的依次彻底革命。需要教师从内心要关注,抓住变革的方向。将核心素养先从教师抓起,只有教师具备了应有的素养才能去顺利实施素养的教育。

 

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