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用心聆听成长,构建生本课堂——滨州实验学校小学语文课例研讨活动总结

发布者:沈桂名 文章来源: 发布时间:2019年06月10日 点击数:

       佐藤学教授在《静悄悄的革命》中写到:“现在以生为本,以学为中心,这并非否定教师的积极作用,反而更重要,更需要专业素养。” “教师要深入地观察每个学生,提出具体的学习任务以诱发学习,组织交流各种各样的意见或发现,开展多样化的与学生的互动,以让学习活动更丰富,让学生的经验更深刻。各种引发‘交往’和‘联系’的活动构成了教师工作的中轴。” 我们既要追求“发言热闹的教室”,又要追求“用心地相互倾听的教室”。在这一全新理论的指导下,3月13日,“学习共同理念下的小学语文单元整体教学课例研讨会”在滨州实验学校大讲堂举行。本次大讲堂展示了小学高学段的两节语文课,分别由五年级宋春晓老师执教《冬阳·童年·骆驼队》和六年级沈桂名老师执教《北京的春节》。

       宋老师从整体出发,由序言导入,引导孩子们从细节描写中感受小英子天真幼稚,充满童真童趣的美妙童年,以及作者对早已远去的童年和故乡的怀念。不仅如此,老师还注重引导孩子们联系生活实际,通过谈自己童年里发生的趣事加深对文本的理解。

      沈老师则是从文本出发,让学生以自主学习、合作学习的方式走进文本,感受北京城里美好、多彩、温馨、充实的春节,并在讨论交流中体会老舍先生的语言特点。最后,沈老师通过“以文代文”的方式让孩子们在对比阅读中感受《北京的春节》。

       听课老师走到学生中间,把关注的焦点聚焦在孩子们的课堂表现上。

       两节精心设计的课堂教学之后,是备受关注的评课环节。老师们畅所欲言,通过对自己观察的学生的客观描述,反思课堂,真正剖析了教师教学和课堂中存在的问题,给上课老师指明了努力的方向。

       针对《冬阳·童年·骆驼队》,刘潇潇老师指出某同学在合作学习上给她留下了深刻的印象,说明小组合作真的能够让孩子们得到思维碰撞。针对《北京的春节》,刘潇潇老师说她观察的这位同学对老师提出的问题只做了划线没有批注,反思我们应该给孩子更充足的时间自学。

       李敏老师关注的孩子正好在教室的角落,通过对学生的课堂描述,反思老师应该对教室角落的孩子多一点儿关注。

       李春美老师细心地观察到举手特别多的某位同学,因为一直没有被老师叫到,对课堂的参与热情也就逐渐降低,反思老师在课堂上应该给孩子更多的关注。

       王珊珊老师对她观察的这位同学做了这样的描述:她善于倾听,但不善于举手发言,回答问题次数较少。针对她观察到的这种现象,王老师反思“对这些不太自信的孩子,教师能否走到他身边给他一个机会”。

       王玮老师观察的学生在这节课中表现积极,收获不小。同时她也反思到,孩子们正处在快速发展的阶段,可能比成年人更需要丰富的经历和开阔的视野,我们要关注到孩子们的成长需求。

       杨雪老师结合观察到的现象,提出了自己的看法,他认为高年级的课堂要具有一定的深度,要结合学生的发展规律设计教学。

       最后,史文丽老师做了总结发言。她指出高学段的课堂要有思维的碰撞,填空似的问答要尽量少。她说一节课一个大问题即可,但在大问题的选择上要深入挖掘。她还指出课堂内容要少而精,老师要给孩子更充沛的时间自学、合作学,并在提高孩子参与度的问题上给老师们做了示范。

       “学习共同体理念”下的课堂,是要以生为本,以学为中心的课堂,这就表明教师需要更加深厚的专业素养。我们既要追求“发言热闹的教室”,又要追求“用心地相互倾听的教室”。本次研讨活动让各位老师都有了新的收获,对“学习共同体”理念的理解也加深许多。为学为教贵在勤奋、贵在钻研、贵在有恒,我们会不断思考探索,不断前进!

 

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