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集体教研助力成长,深度学习彰显精神 --- 记滨州实验学校2018-2019-1小学美术教研组工作总结

记滨州实验学校2018-2019-1小学美术教研组工作总结
发布者:程欣 文章来源: 发布时间:2019年06月06日 点击数:

    时光飞逝,一个学期即将结束。在这一学期,美术教研组深入贯彻落实立德树人根本任务,把《山东省中小学德育一体化实施指导纲要》和《滨州市深化小学教学改革指导意见(试行)》落实到学科教学中,切实转变教学方式,培养学生发展核心素养,不断加大开发数学校本课程的力度,一学期老师们善学、善研、善教,取得了累累硕果。现将一学期工作总结如下:

一、教师专业发展

学科教研助力成熟型教师成长

 

1. 本学期进行大讲堂1次,4人执教观摩课,集中解决的问题及教研照片(图片配解决问题):

 

    本学期进行实验大讲堂1次(齐倩倩老师讲授公开课《装饰自己的名字》),2人执教4次观摩课(巩鑫老师分别试讲人民教育出版社三年级上册16-20课题教材解析和崔小佩老师试讲人民教育出版社三年级上册第20课欣赏评述领域课程《迷人的动画片》,两位老师并在全市范围内做教材解析和公开课),解决问题主要在于:1.小学美术教学内容比较单一:教学内容是教学活动的核心,对于美术教学也不例外。当前我校小学美术教学中,大多数教师还将美术教学定义为“教画画”,也就是说,在教学活动中,教师一般是将固定的图画内容或者其他实物交给学生,学生临摹作画。而事实上,美术教学中,除了“画画”之外,还应当包含其他的内容。从小学美术课标教学目标的内容可以看出,小学美术教学,除了教授小学生基本的“画画”技巧之外,还应当包含教授小学生鉴赏优秀的美术作品,甚至包括情操的陶冶、艺术感的培养等,而这些内容在目前的小学美术教学当中,都没有得到体现。所以说,教学内容单一,是目前小学美术教学中存在的问题之一。我们的大讲堂公开课和观摩课集中地对这一问题加以解决,强化核心素养在美术教学中的应用和开发;2.小学美术教学方式比较落后教学方式是教学活动的载体,是沟通学生和教师的桥梁,对教学效果更是有直接的影响。上面我也已经提到了,目前我校小学美术教学在教学内容上仍然比较单一,主要是让学生“画画”,这也在一定程度上体现出了小学美术教学方式的落后。目前,美术教学仍然是课堂教学,并且还是以教师的“灌输式”教学为主,而美术教学本身是比较灵活的,可以采用的教学方式也比较多,同时与语文、数学等科目相比,美术教学本身对学生的吸引力也更大,是学生在学习中适当放松的或者能够获得学习乐趣的科目。而落后的教学方式自然是不利于美术教学工作开展的。所以说,教学方式落后也是目前小学美术教学中存在的问题之一。我们立足课堂,采取了以下措施解决以上两项问题:1、丰富小学美术教学的内容,就是要在现有的教学内容上,适当增加适合小学生美术学习的内容。从目前小学美术教学的实际情况来看,美术教学内容中可以增加鉴赏美术作品及美术艺术品的内容,也可以增加对生活美术部分的学习,比如在教学活动中,增加优秀美术作品鉴赏课,在鉴赏课中,教师对优秀的美术作品进行讲解,这样既丰富了小学美术教学的内容,同时也提高了小学生的艺术素养。2.创新小学美术教学方式:小学美术教学本身就是比较灵活的教学科目,所以可采用的教学方式也很多,我们的小学美术教学在本学期针对五年级和六年级的学生,采用户外教学的方式,将学生代入自然,从自然中寻找美术创作的灵感,这样既提高了学生的学习兴趣,也推进了美术教学方式的改革;此外,美术教学中大量引入和采用谈论式的教学方式,特别是在美术作品鉴赏的内容教学中,学生能完全拓开自己的思路。

2. 学科组教师获奖情况统计(市级及以上)

本学期在(2018年全国优质教育科研成果展评活动)活动中(2)人获得(1)等奖;本学期在(滨州市小学美术优秀德育课例评选)活动中(1)人获得(2)等奖;本学期在(第十五届“星星火炬”全国青少年艺术英才推选活动山东总展示指导教师评选)活动中(1)人获得(1)等奖。

 

(四)全科教研助力优秀教师孕育。

 

跨学科主题课程开发情况:

二、学生综合素质评核项目细化

   依据教师平台为依托,我们致力于研发基于国家课程的主题单元教学设计,保证我们的孩子接受扎实而深刻的国家课程。同时学校本学期开设了100个校本课程,囊括综合、生活、艺术、学科等专业,学生可以根据自己的特长、爱好参与其中,为保证校本课程质量,本学期加大师资力量,加强课程引领,强化课程评价等,保证校本课程高质量实施。本学期第十三周实验大剧院展示综合主题课程展示。第三,本学期致力于规划学生的时间和研学课程,给孩子的学科融合、运用,体验提供最好的媒介。

注:上表只填统计好的数据,原始详细数据数据另附表格。

三、分层作业具体实施办法

(无作业的学科如音体美信,写一写课堂作业评价方法及课堂作业呈现内容)

基于课程标准的美术期末技能测评标准

——小学美术学科技能考核标准

滨州实验学校 小学部 美术教研组  巩 鑫

滨州实验学校小学部美术学科技能考核内容包含的六大美术种类:

素 描(几何体、静物、人像)、色 彩(水粉、水彩、丙烯、油画)、国 画(花鸟、山水、人物)、手工(泥塑、纸工和综合)、 速 写(线性速写和慢写)、漫 画(插画、插图、设计图)。

评价级别: A级:100-90分     B级:89-80分     C级:79-70分     D级:70分以下

四、参与、承办活动

 

(1.承办市级及以上活动,具有区域影响力。2.参与活动:参与者为市派、省派专家身份参会,并作主旨发言或公开课。3.受邀请参加学校之间主题发言或送教助研)。

时间:2018年10月23日——24日

名称: 滨州市2018年小学美术教材解析培训会

简介: 

       金色的季节,天朗气清,秋高气爽;金色的季节,瓜果飘香,五谷归仓。秋天,是一个充满着收获和希望的季节,为全面贯彻党的教育方针,深入贯彻落实立德树人根本任务,把《山东省中小学德育一体化实施指导纲要》和《滨州市深化小学教学改革指导意见(试行)》落实到学科教学中,切实转变教学方式,培养学生发展核心素养,根据市教科院年度工作计划,10月23日至24日,滨州市各县区全体小学美术任课教师在滨州市教育科学院美术教研员孙奎浩老师带领下于滨城区第一小学组织了滨州市小学美术(三年级上册)教材解析会。滨州实验学校美术教研组组长巩鑫老师与骨干教师崔小佩老师参与了此次会议,分别进行了教材解析和课堂展示。滨州实验学校美术老师张岩、程欣、游悦老师参会进行听课学习。滨州市实验学校的崔小佩老师执教了三年级美术教材第20课《迷人的动画片》,整个教学过程以《功夫熊猫》视频片段串联其中,让同学们了解了动画片的制作过程,学习了如何像“内行”一般去分析和欣赏一部动画片,将一节枯燥的欣赏评述课变得生动有趣,一直到下课孩子们都意犹未尽。巩鑫老师为参会的各位教师讲解了三年级上册教材的第16——20课,巩鑫老师准备充分,讲解到位,不仅讲解了课本中的知识和范作,还给老师们展示了各种奇特的玩具和教具,让最难讲最让老师们头疼的电脑美术课和综合实践课也变得生动有趣,引人入胜。

五、迎接外事活动

 

1、 2018年9月17日上午,芬兰罗凡涅米市市长艾斯克·洛特沃宁率政府教育代表团来滨州实验学校访问交流。中共滨州委副书记张凯、滨州市副市长潘青陪同考察。中共滨州市委副秘书长、信访局长邱延博,滨州市教育局党组书记、局长王进东,滨州市外事与侨务办公室党组书记、主任张景亮,滨州市外事与侨务办公室副主任崔宏图,中共滨州实验学校党总支书记、校长高桂荣及学校相关部门负责人参加活动。外宾参观了插画、水粉画、版画、国画、书法、素描等艺术活动课程,并用毛笔在宣纸上写下名字。

   

2、2018年10月17日上午,滨州市人大常委会党组副书记、副主任、秘书长王文禄带领部分市人大代表、市人大常委会相关部门负责人,来滨州实验学校视察代表建议、批评和意见落实情况。中共滨州市委教育工委常务副书记、滨州市教育局党组书记、局长王进东陪同视察。滨州实验学校党总支书记、校长高桂荣,党总支副书记、副校长郭晓军及学校有关部门负责人参加了活动。

 

六、常规工作中的亮点

(备课模式的创新、创新作业模式、如何控制作业时间、作业量,课堂模式的创新,本组教师听课数量统计)

 

1、备课模式创新和创新美术课堂作业创作模式:

本学期的创新发展重在建立备课、技能的评价模式的研究开发,具体如下:

《滨州实验学校 小学部 美术学科评价设计与实施案例》

滨州实验学校小学部美术教研组

一、 评价标准:

1.重视学生的自我评价

  在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时,我们更重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用问卷形式,也可以采用建立学生学习档案的方式。

  学生在学习档案中收集美术学习全过程的重要资料,包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息(文字或图像资料等)、自我评价以及他人评价的结果。

  学生通过建立美术学习档案提高美术学习的主动性,促进在原有水平上的发展,有效地提高学习的质量。教师通过学生的美术学习档案,了解学生的学习态度和学习特点,了解学生对美术知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步,发现学生的潜能,了解学生发展中的需求,及时给予针对性的指导。

  2.注重对学生美术活动表现的评价

  美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果,更需要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价,突出评价的整体性和综合性。

  美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为,对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式,既可以在学习过程中进行,也可以在学习结束后进行。评价结果以简单的形式加以记录,并给予学生恰当的反馈,以鼓励多样化的学习方式。

  3.采用多种评价方式评价学生的美术作业

  对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级,可以是评语,也可以采用评语与等级相结合的方式,还可以采用互评或座谈等方式,要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。

  4.建立促进美术教师不断提高的评价体系

  强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一单元教学结束后,记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。

  建立以美术教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使美术教师从多种渠道获得反馈信息,不断改进教学,提高教学水平。

 

二、 评价方法:

     传统的美术评价方法,似乎都已画得像与不像来评价学生美术学习的好与坏。这种评价方式很少考虑学生的先天素质及创造能力的强调,对他们的个性形成和发展造成了严重的危害。长此以往,最终导致学生评价方式已无法与当前的教育发展规律和科学技术发展相适应。由此,《新课程标准》应运而生。《美术课程标准》中指出“美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。”那么,在美术教学过程中,我觉得应从以下几方面做起:

(一)、重视学生的自我评价

     自我评价是带有浓厚感情体验的自我认识活动,它使学生成为评价的主体。有助于将美术课程价值内化成为自己的认识,促进自我发展。过去,由于对自我评价的教育作用认识不够,在实际工作中往往比较忽视学生的自我评价,也忽视培养学生的自我评价能力,这种失误导致许多学生不能准确地评价自己,这不但影响了教师与他人评价对学生的教育促进作用,也不利于学生进行自我教育活动。因此,在重视教师与他人对学生学习情况进行评价的同时,更应重视学生的自我评价。

(二)、注重对学生美术活动表现于状况的评价。

    学习是一个过程,而不是结果。最后一个成绩不是决定一个学生优劣的唯一标准。以结果评价学生,实际上制约了学生展示自己都所获得的知识和表现他们通过学习过程所增长的能力的机会。因此,美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果,更需要通过学生在美术学习过程中的表现,对其在美术学习能力、学习态度、参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、交流表达、情感和价值观等方面的发展予以评价,突出评价的整体性和综合性。

(三)、采用多种评价方式评价学生的美术作业。

    在学生美术作业评价的具体操作上,究竟运用哪种评价方法,那就要看哪种评价方法更能准确地获取较为丰富的有效评价信息。现在,我校的美术学习评价主要采用的是定量评价方法,也采用定性评价方式的;有课堂上的交谈评价,也有课后的书面评语;有评语与等级结合的评价,也有互评或座谈等方面的评价。

总之,对学生美术作业应采用多样化的评价方法,要充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点与发展的方向。

(四)、注重花样小结与评价。

以往,小结是教师的“自弹自唱”,是教师在发表最后的“演说”,造成小结的单调与乏味。美术课堂小结更应注重学生在小结过程中的自我认识与体验。借此,我们能更好地了解学生学习的状况、体验、情感及潜能,以便给予针对性的建议与指导。甚至利用奖励个别而激励全体的小结与评价方式。总之,不要轻易地否定学生的观点与看法、而要更多地倾听他们的心声。这才是融洽、开放、自主的教学,才是以学生为主体的教学与评价。

 

2、课堂模式的创新:美术学科小初衔接课堂模式

    美术教学,同其它学科教学一样,存在中小学教学衔接的课题需要我们去研究、去探索。中小学美术衔接教学是提高广大学生艺术素质的不可缺少的重要一环,是当前美术教学改革的一个组成部分,直接影响到广大学生智力体质艺术等方面的全面发展。面对目前中小学美术衔接教研的现状,结合我校的课程整合工作,谈一下本学期美术教师们就如何开展这方面工作的一些探索规划。

小学阶段低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力,但经历浅、知识面比较窄。所以,在小学美术课堂教学中,各位老师积极运用各种新颖的引课艺术,创设了与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的欲望,展开丰富的想象,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造。 有鉴于此,小学美术老师们擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体,突破时空限制,调动孩子们学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动。

 

    这是我校小学部美术教研组研发的小初衔接美术金字塔整合课程,这一系列课程主要的内容是造型基础和美术史论,我们知道,初中课程中的主要内容也是这两个方面,既有专业性的各类美术技法训练和学习,也有古今中外重要美术史论的教学工作,而且,我校的初中美术课具有三位一体的教学选课特点——国画课程、设计课程和巧娃(泥塑)工作室,可以说,六年级的美术金字塔系列整合课程在这方面起到了搭桥铺路的基础性作用。当然在吸取小学教学中的精华同时,中小学美术教学内容具有相似性质,并不意味着教学目标一致。中学注重美术知识的传授、侧重美术观点的讲解,小学强调 “儿童个性”的发展、突出“情、趣、美”的展示;前者要求客观世界的“理性”表现,后者追求儿童心灵的“纯真”表达。豪无疑问,初中江西美术出版社教材所编写的教学目标各异的相同内容,就是我们需要的教学衔接点。教者应在找准教学衔接点的前提下,瞻前顾后,作好学生美术学习的平稳过渡。小学高学段和初中学一年级的学生正处在心理变更、认识变化的不定时期,“成人化”是这个阶段学生的显著特征,那种“凭感觉审美”的儿童美术观正逐步被 “知识审美”的现实艺术观所取代,因而获取美术知识是学生的共同愿望。小学美术高段的教学应根据教材的编写意图和学生的这种心理变化将美术知识贯穿到教学之中,逐步培养学生用美术基本知识去感受美、欣赏美、表现美,不能仅仅停留在儿童的“情、趣、美”上。中学美术教学应充分利用小学高段的衔接教学优势和学生“艺术求知”的需求,以教材为依据,以直观教学为手段,做好美术知识、艺术观点与学生的“情、趣、美”的教学衔接,让学生平稳过渡到运用美术知识去观察生活、感受自然、表现世界的美术学习中来。应当注意的是,中学美术教学不是专业的美术院校的艺术教学,面对这些“眼高手低”的学生,决不能艺术语言满堂灌、专业术语满天飞。特别是在初中一年级,学生刚刚步入“知识表现”替代“情感表现”的新阶段,更应注意艺术知识的通俗性、准确性、趣味性以及理论知识的直观性。美术教学衔接,是当今美术教学改革中的一个热点,是实施素质教育的需要,是中小学美术教育急待完善的教学新观念。可以深信,美术衔接教学的完善和成功,必将赢得中小学美术教学的广阔空间,对提高滨州实验学校学生的艺术素质和综合能力产生巨大的影响。

 

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