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赏名师润泽课堂,观真实学习发生——小学数学学共体观摩课

发布者:王学利 文章来源: 发布时间:2019年06月06日 点击数:

                21世纪的社会要求教育能够应对以下几个问题:知识型社会、多文化共生社会、市民性教育的社会。面对这样的教育挑战,带着这样的改革愿景,滨州实验教育集团正在向一个学习共同体的学校努力前进,致力于打造同伴互助式的课堂,教师、家长、儿童相互协同合作的学校。

       4月25日到28日,在高校长的带领下,实验集团一行20余人赴上海浦东新区世博家园小学参与“学习共同体,课改中国行——上海站”特别活动,近距离感受学习在润泽的课堂中真正发生。其中,翟莹老师、舒平老师、纪梅老师、王丽娜老师、高敬老师作为小学数学组优秀教师代表参与活动。

 

       为了让学共体进一步走进实验教育集团,让静悄悄的学习真正发生在实验课堂,在这个春光明媚、孕育希望的五月里,小学数学全体教师相聚于实验大讲堂,举行“赏名师润泽课堂,观真实学习发生”教学研讨活动,面对面感受这场静悄悄的革命,正在实验的校园里悄然发生。

       首先,由实验集团名师舒平老师给我们带来了一节温润的课堂——《认识长方形、正方形》。结合学共体的理念,舒老师首先对孩子们的“耳朵”提出了“听”的要求:要善于倾听同伴和老师的发言、不说重复话……在与孩子轻松交流的氛围中,舒老师自然流畅的提炼出本节课的核心问题:长方形和正方形的特征。万事开头难,明确了研究思路以后,舒老师放手交给孩子自主探索,动手量一量、亲自折一折,让学生成为学习的主角。 “他的数据会说话,你看懂了吗?”、“你量了几条边?你怎么知道是一样的?”引导学生有理有据的思考和表达,培养儿童敢于尝试能用事实说话的数学思维,用学生的思考来充实课堂的过程。

       在这堂课里,老师的声音降了下来,学生的自信心和安全感提了上来,“这个小朋友既善于倾听其他同学的发言,还能及时补充”、“和你的同位说一说”,一次次温柔的引领,建构了一个相互倾听、协助学习的安心课堂。舒老师把握数学内容的本质,用一个个好的情境、好的问题引发学生思考,让学生学会思考、敢于思考、善于思考。

       以温润教学风格著称的的滨城区数学教研员刘居民老师执教了《24时计时法》一课。课前,刘老师用“聪明”一词引导学生会听、会看、会说、会想。

       通过穿插表盘,除夕夜倒计时视频带领孩子们回顾如何计时,引导学生在用12时计时法时想出借助时间词区分两个时刻的好方法,并设置区分不了的矛盾,警示学生用12时计时法时勿忘时间词。

      在引导学生学习24时计时法时,把重难点放在24时计时法与12时计时法的切换上,并带领学生感受两种计时法的异同点。

 

      最后,刘老师和学生一起回忆生活中的计时,以轻松、充实的话题结束。

       在整节课中,刘老师用平实的语言娓娓道来,将数学文化糅合其中,精心设计的每个情境和问题都有效发挥它的价值,带领学生经历知识发生的过程,回归真正的数学和真正的学习,营造了一个安静、安全、倾听、简约的润泽课堂。

       以简约干练著称的商校长给孩子们带来了一节轻松愉快的《平均数》。商校长先给孩子们教授了她创编的眼操的第一节,孩子们眼动、手动,在身心愉悦中开始了一堂课的学习。在情境中本节课的核心问题迅速显现:“一场篮球比赛要选篮球小明星,到底7号运动员和8号运动员选谁合适呢?”

       “总得分可以反映运动员的水平吗?”、“最高分行吗?”、“最低分行吗?”,一个个精彩的问题的提出引导孩子们一步步得出平均数能够代表整体水平,不片面也不会不公平。因势利导,怎么求出两个人的平均分呢,商校长引导孩子们利用移多补少法的方法和利用求和平均分的方法得出了求平均数的两种方法。最后商校长还用多彩的实际问题丰富了学生的数学眼睛。

 

       将学习的自主权交给孩子,为孩子提供了充分的学习条件:相互倾听的关系、挑战性课题,最后促使真正的学习成立。在商校长的课堂中,我们看到有目的的教育正在变成有意义的教育。

       为了更好地实现润泽的课堂,五位教师多次召开课前会议,精磨课堂。借助LICC观察模式,确定了不同的观察点,从课程性质之目标达成纬度、教师教学之对话纬度、学生学习之倾听纬度、课堂文化之特质纬度这四个维度设计了观察量表。根据学共体的理念,观课教师走进课堂,走近儿童身边,借助观察量表从四个不同的维度观察孩子们的表现,每个观课教师就坐在学生身边,近距离观察儿童的每一个动作、表情和语言,聚焦真实学习在个体身上的发生情况。观评课老师分为四组进入课堂,仔细观察详实记录。课后,观课教师再带着不同的视角来分享收获。一个小小的动作、一个不易被发现的疑惑、一个稍纵即逝的想法,都在学生的世界中悄然发生着,这也正是我们所要捕捉的。下午放学后老师们又针对《平均数》这一课例又展开了研讨,进一步对课堂观察量表进行了改进和调整。

       三节看点满满的课堂,一场精神的饕餮盛宴,正引领着实验师生走向一个润泽的课堂。作为一个数学教师,我们在培养一个儿童时,这个儿童可能未来不从事数学,那么我们培养的终极目标是什么呢?就是学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实知识界。

       正如敬爱的徐大有老师所说:真实学习的发生是回归深度,要带着研究学生的眼光,用“蚂蚁之眼”观察学生、了解学生,触摸数学学科本质,引领学生经历知识发生的过程,在适当执行、核心发现的课堂形态下引领学生认识“未知”,真正的学数学,学真正的数学。

       从倾听、串联、反刍入手,打造一个个有温度、有想法的数学课堂,打造一所所协同发展的实验学校,打造一个个终生发展的幸福人生,实验教育集团,一直在路上。

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