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第22天 课堂观察——关注学生就是关注老师

发布者:耿金成 文章来源: 发布时间:2019年05月15日 点击数:
第22天 课堂观察——关注学生就是关注老师
       今天学校进行教学能手评选,很荣幸自己参与观课评价,前两节课都在七年级二班进行,恰好我坐在同一个同学的旁边,由于学习共同体的激励,我认真参与听课的同时,也着重观察了身边两个同学。
        姑且叫甲和乙吧。两个人是同桌,是两个小男生。本班级是采用八列六行的方式,每两列组成一大列,共四大列。他两个属于中间的两大列中,北方的一大列的最后一对同桌。可能是有老师上公开课的原因,第一节课早早得准备好学习用品在座位上静静等待老师上课。可以看出甲同学比较外向,而乙同学比较内向,乙同学比较被动,在教师布置任务互动的时候,甲显得兴奋,主动,而乙同学则比较被动,对老师的话没有太大的反应。依旧在玩弄自己手中的钢笔。

        开始上课,第一节为政治课,刘老师的课很有启发性,让同学结合自身的状况发表自己的看法,甲显的较为积极,不时与同学交流左顾右盼,积极举手回答,乙同学一直没有回答,头低垂着,偶尔抬抬眼,向上翻看,头仍然低垂着,身体弯在前面同学后面,躲避着老师的视线。尽管老师所提的问题是关系自身的,班规的制定和执行问题。但并没有引起的过多的兴趣。当遇到问题开始小组交流讨论时,才发现另一个问题,小组是6人小组,而每排只有2人,这就需要前后三排桌子组成小组,但是前面四个同学都是女生,最前面两同学回头和后排两名同学组成四人小组开始交流,而他两个人并面有参与到前面的小组,只是两个人。但是很显然,乙同学并不是一个很好的合作伙伴,并不参与其中只顾玩自己收的钢笔。由于是在最后排,刘老师并没有过多关注给同学,因为有很多同学都在举手回答问题。甲同学在得不到同伴的回应下可以看出,逐渐不在关注老师的讲课,但是对与自己关心的运动项目的问题很是积极的参与发言,教师提到获得球类运动会男子篮球第二名谈感受及取胜的秘诀时,很是兴奋,甚至将手举的很高,得到老师允许后,精神振奋的讲了自己的观点,得到老师肯定后愉悦的坐下,试图和同桌说自己的感受,但是同桌还是宠辱不惊,没有过多的表现。甲同学在回答完毕后就开始了自己的动作,没有去过多的聆听其他同学的回答。
       在佐藤学博士的小组划分中,是4个人,正好进行。在七年级二班的小组划分是6个人,并且前后相距较远,不利于沟通。同时还发现,小组的搭配,同学之间的交流人员要合理的配备。男女、动静、文理等。
     第二节是语文课,仍然在这个班级。我仍然选择坐在这两个同学的旁边,继续关注两个同学。课前老师已经布置同学进行预习,将课文通读并且标注了段号。我注意到甲同学书上有勾划,标注了段号,而乙同学书本崭新,没有任何标记。老师在对游记这种题材进行说明的过程中,两人没有太多的表示,老师同时提出在预习通读的基础上,用浏览的方式快速阅读。并且给出的时间是6-8分钟,在老师布置好阅读任务宣布开始后,同学们都开始了快速的阅读。甲同学很快进入状态,开始阅读。乙同学的课本仍然在另一课,偏后的一课。过了大约1分钟后才返回到课文的开始,漫不经心的读起来,老师点出没有标段号的标上,乙同学才开始寻找笔,在桌洞里拿出来。并没有打开笔帽,只是在手中玩弄,同学发部分都翻页了,他依然保持在当前页,视线并没有发生变化。时间过了4分钟后,才看他用右手将课本后半部分拿在手中,慢慢弯折,使下一页慢慢在手中自动翻过,而不是掀起一页。翻过后就自始至终,没有在翻动。在老师询问阅读进度时,80%以上的同学都举手完成了,甲乙两同学都没有举手。
       在接下来的教师引导学生阅读后的总结提升阶段,让同学总结写作顺序。按照时间顺序,同学们大声地回答,而甲并没有参与,而在教师追问那些时间点使,同学们开始大声的读出,加同学加入进去,开始大声地说出,乙同学仍然没有在参与。只是用眼睛瞄了一下老师就有低下头去。最后总结,文章详略得当,言之有序,提示同学记下来。甲同学迅速做好记录,见乙同学没有动,就用胳膊肘碰了一下乙,并小声告知记下来。这是乙才拿起笔旋开笔帽,开始记,第一个字写错了,划掉重新写,此时老师已经开始将下面的内容了,他在写第二个字略的时候遇到问题,犹豫了一会,在就要放下笔的时候,甲同学告诉他写法,并展示给他看自己写的,乙慢慢记下,最后一个字顺序的序又写错了,划掉重写。对于老师讲的什么相信乙同学并没有听到。写完成后又放下笔,始终没有关注老师的讲解,也没有参与老师的问题的解答。始终活在自我之中。即便是甲同学不停地希望和他交流,希望他能跟上教师的步伐,但是始终却没能够。
       教师上课能关注到每一个学生么,答案肯定时否定的,国情不同,我们国家班级50人,同学之间的差异较大,接受水平各不相同,老师用相同方式和内容进行讲解,也是无奈之举。本来借助小组的力量可以起到一定的协调作用,但是却由于各种原因,并未如愿。因此小组的合作学习是关键,要发挥好小组的作用。正如第一堂课所听到的集体带给大家的力量。小组的合作就应该是建立在互助的基础上。利于基础较差的同学寻求帮助。如何调动全组成员的力量,大家都参与不被组长的光芒所覆盖呢。刘老师在展开小组讨论时曾将发言的顺序定位延顺时针方向,保证每个人都有发言的机会。
     通过观察学生的表现,可以看出学生的学习状况,可以关注到学生的兴趣点,要了解学生的实际,设计适合学生参与的高阶问题,和适合小组合作的问题串。

 

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