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第20天 关注学生学习就是关注教师教学

发布者:耿金成 文章来源: 发布时间:2019年05月15日 点击数:
第20天 关注学生学习就是关注教师教学
        今天利用网络聆听陈静静博士报告。再一次关于学习共同体的分享。并没有多少上纲上线的高深理论,主要是通过事例说明关注学生的学习情况,体现的是教师的教学情况,反映的是教师的教学理念。
       进行课例研究,进行课堂观察,这是开展学习共同体理念实践的最基本的研究方式。利用课例展开展研究,利用课堂观察学生的上课的一举一动,关注学生的学习状况,同时也提出“三单”设计:预习单、学习单、作业单。而设计的关键是要有一定的难度,有合作的必要,要使设计动用学生的高阶思维。那就不仅是是什么的问题而是为什么的问题,或怎么办的问题。那就需要教师有深厚的功底,设计出高质量的“三单”,利用好三单。
     老师是学习共同体的一部分,老师要成为倾听者,而不应是课堂的主宰。倾听学生的反应,要通过观察、倾听了解学生的已知,然后去探索未知。 课堂要充分给与学生学习反思的时间,让学生在学习中寻找适合自己的学习方式和方法,利用共同体解决自己的问题,感知知识的获得过程,交流自己的所思所想,展示自己的成果。
      自己曾经参与学共体的培训和学习,从理念到实践,亲很感受共同体的课堂,感受到学生的参与的积极性,亲身对学生的学习进行有目的的观察,也发下了一些问题,学生的学习千差万别,一位老师是无论如何也不能照顾所有学生的,授课依然是该讲就讲,但是区别是给学生留足思考交流的时间,给与不同的学生交流展示的机会,体现公平学习的情景。以及学习单的应用,高阶问题的设计和应用,对激发学生思考确实起到很大的激励作用。学生能通过小组,教师将问题研究透彻。但是也发现一个局限共同体发展的现实,一节课的时间是有限的,如果想让学生能够充分的进行学习和研究需调整课时。要上大课。而为了时间上的适当那么一节课所涉及的问题只能减少,一般2-3个典型问题即可,让学生能够研究透彻 。并且问题要具有一定的思维含量,具有一定的代表性。问题的数量少,但是含金量要足。
       感觉各种新的教学模式,教学观念,教学思想,基本的理念差不多都是引导学生学习,让教师退至幕后,起到引导,解疑答惑,协助学生学习。教师的观念是最关键的,只有教师的理念得到更新,在教学设计、教学实施过程中就会
中有学生,中有目标。再进一步提升自己的专业能力。创设教学情境,设计教学活动,设置高阶训练。

 

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