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志之所趋,持行必至

以目标为导向的有效课堂教学研修活动汇报
发布者:焦爱玲 文章来源:本站原创 发布时间:2019年05月05日 点击数:

志之所趋,持行必至

——以目标为导向的有效课堂教学研修活动汇报

初中道德与法治    焦爱玲

2019年4月15---19日,在市教科院教师教育发展中心梁芳主任和刘莹主任的带领下,滨州市名师工作室主持人及部分核心成员一行50人来到上海,进行“以目标为导向的有效课堂教学研修活动”。本次活动目标明确、内容高端、形式多样,自我感觉从理念到行动都有了本质性的变化,现总结如下:

一、本次活动的研修目标是:

1.聚焦核心素养下的课堂教学改革,以现代教育科学理论为指导,以优化课堂教学结构为重点,通过学习掌握以目标为导向的有效课堂教学的理念和方法,并能带领和指导一线教师进行基于课程标准的目标教学。

2.持续实施市“名师工作室”主持人量身定制的培训课程,不断提升其理论素养和专业水平,为高质量组织全年100次常规教研活动提供专业保障。

二、本次活动的研修内容有:

(一)开班仪式:

上海市长宁区现代教育培训中心沈轶蕾校长致欢迎词,市教科院教师业务发展中心的梁芳主任做开班动员。梁主任对此次活动提出三点希望:珍惜机会,好好学习;学以致用,发挥好辐射带头作用;遵守纪律,注意安全。

(二)专家报告:

15、17、19号,三天的专家报告,专家的精彩报告为我们初步揭示了目标导向的有效教学的理论与课堂的真谛。

上海浦东干部发展学院副教授李冲锋博士、上海市特级教师,长宁区教育学院教研室副主任季晓军老师、上海市正高级教师、特级教师,长宁区教育学院教研室主任沈子兴老师、上海市长宁区教育学院宋建军老师、上海市特级教师,长宁区教育学院教研员魏新磊老师、上海市特级教师,嘉定区教师进修学院副院长罗松老师分别作了专题报告。

(三)专题考察:

本次学习期间,我们还进行了四次现场参观实践:参观上海市延安中学(高中),主题:课堂教学的目标导向体现;上海市黄浦区夏向东化学名师工作室参观交流     ;到上海市延安初级中学参观交流,主题为:把握目标导向、探索有效教学、参观上海市长宁区名师培育工作室。

(四)交流分享:

因为时间有限,市教科院安排了3位教师代表做了简短的分享交流会。交流会由安朝阳老师主持,郭凤广老师、孙海峰老师、董宝礼老师分别作了分享。

 他们的分享真诚、实在,充分体现了滨州市名师工作室团队的务实、上进、开放、合作的学习作风。

市教科院教师业务研修中心的梁芳主任最后用真诚的话语表达了对授课专家、培训组织方及全体学员的感谢,并和善而坚定地对全体成员提出明确的要求。

三、研修感悟:

(一)着力课堂,实施有效教学。

1.构建目标系统,聚焦核心素养。

近几年,有关“核心素养”的培训铺天盖地,滨州实验学校的课程整合从2013年开始,可以说对这些新理念、新做法并不陌生。但是对这些概念的认识特别是它们之间的关系,只是有个粗浅的认识,不深不透。本次培训如醍醐灌顶,帮助我深度理顺了学科教学与教育目的的关系,找到了自己在国家的育人系统中的位置。

教育目的——国家和社会对教育所要造就的个体在质量规格上的总的规定和要求。

培养目标——各级各类学校依据国家的教育目的和各级各类学校的性质、任务提出的具体培养要求。

课程目标——特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

教学目标——师生在教学活动中预期达到的教学效果。

而有效教学是教师有效落实教学目标,学生切实掌握学习内容的教学活动。所以,在日常备课中,一线教师备课时必须首先根据课标要求确定教学目标,目标即方向,目标正确才不会导致我们的教学偏离正确的轨道。

联系本学期我们开始的“基于学习共同体理念下的初中道德与法治大单元教学”的操作过程中,我们也有许多困惑:如何处理好素养目标与应试的关系?静待花开的过程需要大量时间,课堂45分钟的时间不够用怎么办?现在想来,是因为我们在教学过程中太关注教材,唯恐落下教材的某些内容。通过学习,我坚定了目标信念,只要心中有目标,我们开展的教学活动有利于达成目标,学生学有所获,就应该坚持下去。

2.树立课程意识,整体设计单元教学。

课程意识是面向未来、注重学生可持续发展、从学生发展的角度来看待和处理课堂教学的内容和要求。课程意识要求我们花更多的时间在备课的“课程设计上”,在上课的“课程实施上”,在作业的“课程评价上”。教师有什么样的课程意识,就会形成什么样的课堂风貌和教学风格。所以,教学改革的必要前提就是树立正确的课程意识,基于课程意识的教学是指向核心素养的必然要求。

专家强调,我们的教学:不是从教材出发,更不是从考试出发,不是从教参等出发,而应该从课程出发。关于课程,有两种不同的观点,一种是课程是知识,一种是课程是经验。

《中国大百科全书.教育》对课程是这样定义的:“课程是指所有学科(教学科目)的总和,或学生在教师指导下各种活动的总和。”这种观点是“知识导向的教学”的理论基础。而“课程是经验”的观点是“素养导向的教学”的理论基础。实际上,素养是在知识与经验的相互转化中生成的,学科核心素养是学科知识与学科活动产生“化学反应”的结果。

反观我们过去的教学,把学期教学内容肢解成一堂一堂的课,我们得到了“一堂课”甚至“每堂课”的美好,却失去了学科课程的完整性和系统性。有了课程意识,以单元为单位整体设计我们的教学,会把碎片化的知识变成系统知识,把知识学习当成学生提高能力、提升素养的脚手架。什么是大单元教学呢?大单元主题教学是根据课程实施的水平目标,确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律,以主题为线索,开发和重组相关的教学内容,以指导学生学会学习为主线,进行连续课时单元教学的教学方式。

以本学期人教版《道德与法治(七下)》为例,我们根据本学期的学习目标和教材内容整体设计四个单元教学内容:青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地。以第一单元为例,我们遵循整体感知—主题探讨—总结深化的逻辑顺序,一共设计了8个课时的学习内容:自主阅读,整体感知—自主构建单元思维导图—主题探讨(青春的成长—青春的心弦—青春的证明)—青春论坛—复习竞赛—单元测试。既突出以学生为主体的教学理念,激发学生学习兴趣,指向核心素养,又给学生充分探究和深化的时空,有利于夯实基础,提高学生运用知识解决问题的能力。从本学期的两次单元评价来看,学生的学习效果不错。在聆听季晓军老师的报告后,我感觉我们的设计还需要进一步提升,做到精细化、体系化、程序化。

3.转变教学理念,贯彻以人为本理念。   

2001年启动的新课程改革的一个基本标志就是从“双基”走向“三维目标”。从“一维”到“三维”就是由强调基础知识和技能到强调学生的发展是三维整合的结果。三维目标使素质教育在课堂落实中有了抓手,只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展。三维目标之于双基,既有继承更有超越。

核心素养之于三维目标同样也存是既有传承更有超越。作为核心素养主要构成的必备品格和关键能力,实际上是对三维目标的提炼和整合——把知识、技能和过程、方法提炼为能力,把情感、态度、价值观提炼为品格。能力和品格的形成即是三维目标的有机统一。

从“双基”到“三维目标”,再到“核心素养”,其中的变迁基本上体现了从学科本位到人本位的转变。双基是外在的,素养是内在的,三维目标是由外在走向内在的中间环节。

李冲锋老师在讲座中用言简意赅的语言呈现了教与学的四种状态:第一种:教师想教的是A,实际上教的是B,学生学的是C;第二种:教师想教的是A,实际上教的是B,学生学的是B;第三种:教师想教的是A,实际上教的是A,学生学的是B;第四种:教师想教的是A,实际上教的是A,学生学的是A;

“自警以正身,自查以思过”。反思自己平时的教学,感叹自己在课堂上强调的知识,有的学生理解有误,有的学生跟不上课堂节奏,记不下来,有的学生上课做小动作,有的学生上课打瞌睡,有的学生对老师不能理解老师的意图……听了李老师的讲解,我认识到,抱怨学生是不对的,作为教师,当发现学生的问题时,应该站在学生的角度想一想:我对教材的解读到位吗?我确定的教学目标准确吗?我的教学方法适合学生吗?我的教学活动能帮助学生达成教学目标吗?

课堂上,关注学生的反应,采用恰当的方法激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与、积极思考,利于达成学习目标。一人任教多个班级,更应该充分了解学生,基于学情、因材施教。而我,对于自己的学生,还有的连名字都叫不上来,非常惭愧。

关注学生,以人为本,我要先从叫上每一名学生的名字开始。

(二)四轮驱动,助力个人专业成长。

有人说,成长是一辈子的功课。作为一名老教师,教过无数的学生,上过数不过来的课。到底自己有哪些可以证明自己的物证?没有。李冲锋教授的谆谆教诲给予我深深的启发。

1.打造代表课,促进教学水平提高。

什么是代表课?顾名思义,就是最能够代表教师教学水平的课。李教授说,代表课能够有效促进教师高水平的教学发展。

所以我们要认真磨好一节课。不仅要横向发展,更要纵向发展。纵向发展很难,怎么提升,要寻找突破点。对教师的突破点就可能是代表课,要认真打造代表课,寻找多个突破点。

如何打造代表课?李教授建议1学期打磨1节代表课。代表课的“五磨”:

①磨教材解读;②磨教学设计;③磨课堂教学;④磨教学反思;⑤磨经验提升。

如何来磨课?充分发挥教研组集体力量,适当请教育教学专家介入。

①共同备课来磨课;②一课多上来磨课;“一回生,两回熟,三回才能当师傅。”③多次研讨来磨课;④及时写作来磨课。

写作:教学设计(完整,成熟),文本解读(详细),录像或录音,整理自己的课堂实录。“慢就是快,欲速则不达”,整理的很慢,但是成长会很快。注意提问是否明确、是否需要追问,都需要反思,这是教师专业成长最快的方式,然后接着写教学反思,最后需要写出整个十次的磨课过程中我的教学反思或者收获。

需要成型的笔记需要有:①教材解读;②教学设计;③课堂实录;④教学研讨的整理;⑤教学反思;⑥教学总结。

李教授的话深刻冲击着我的心灵。自从4.3日执教了公开课,我就想把自己的教后反思和磨课的历程记录下来,到现在没有落实。给自己定下目标,必须在半个月内完成本学期的代表课资料整理,否则就真的只有得过且过熬日子的份儿了。

2.树立科研意识,扎实课题研究

在过去的岁月里,只顾埋头拉车,不知抬头看路的特点在我身上体现特别明显。李冲锋教授为我们呈现了教师专业发展的螺旋桨:热爱是核心,理想和毅力是两翼,阅读、教学、写作、科研是四轮。教而不研行而不远。作为一名名师工作室的主持人,必须自己足够优秀才能胜任这项工作,带领大家一起提高。而我目前的水平差距还很大。所以,为了实现个人价值,更为了不辱使命,顺利完成教科院交给我的任务,必须增强科研意识,重视专业发展。

3.树立成果意识,持续阅读写作。

李冲锋教授说,没有哪位名师不重视阅读和写作的。没有成果哪来的名师!他在讲座中引用了许多成功的案例,帮助我们树立成长的信心;他也用一些具体的数字告诉我们“不积跬步,无以至千里”的道理。他说:一天阅读15分钟,一年就能读12本书;一天写300字的文字,一年就能突破十万字,你就可以出书了。“持之以恒,必有奇效,持之以恒,久必芬芳”。任何事就怕坚持,只要努力从不会晚,只要学习都会进步。

所以,我开始和我的对桌相互激励:一天读书15分钟,一天记录300字。我做到了,我的对桌做得更好。

(三)落实行动,用毅力实现教育梦想。

1.以终为始,精心规划每一天。

以终为始的习惯可适用于各个不同的生活层面,而最基本的目的还是人生的最终期许。在日常生活中,总感觉自己的时间被诸多事物占据着,抽不出时间去落实这些促进个人成长的事情。究其原因,还是因为缺乏规划和目标意识。从此刻起,一切价值标准,都必须以人生的最终愿景为目标,时时刻刻把人生使命谨记在心,每一天都要朝此迈进,不敢有丝毫违背。确认使命也意味着,着手做任何一件事前,先认清方向。这样不但可对目前所处的状况了解得更透彻,在追求目标的过程中,也不致误入岐途,白费工夫。作为一名老教师,我的人生愿景就是超越昨天的自己,为此精心规划每一天。

2.要事优先,不为食言找借口。

“自我心存道,外物少能逼”。罗松老师的一堂物理课的解读,让我感悟颇深。卓有成效的管理者总是把重要的事情放在前面先做,而且一次只做好一件事。作为一名教师,越能集中我们的时间、努力和资源用于自己的专业成长,我们所能完成的工作也就越多。要想集中精力,全神贯注于一项工作,首先要有足够的勇气,要敢于决定真正该做和真正先做的工作。要事面前,只找方法,不找借口。只有如此,才会成为人生的主人,不至于让自己被诸多事物牵着鼻子走。要事优先,应该做到:梳理每天的工作,分清主次,逐项落实,日事日毕,拒绝拖延。

3.团队协作,共同成长一起走。

“一个人走得快,一群人走得远”。当今时代是一个抱团取暖的时代。学校和上级主管部门为我们的专业成长搭建了很多平台:名师工作室、学校教研组、联盟学校,我们道法组还与开发区结成了友好教研联盟,经常进行协同教研。作为我个人来说,应该充分利用好这些平台,和伙伴们一起且思且行,共同进步。

路要去走才能开辟通途。本次培训时间安排紧凑,专家讲座高端,个人收获满满。激情澎湃之后,需要的是行动。作为一名名师工作室的主持人,必须乘这次培训的东风,加满油,把稳舵,鼓足劲儿,劈波斩浪,坚定前行,不辱使命。

志之所趋,持行必至。

 

 

 

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