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理论实践同频共振 目标导向有效教学

发布者:王成国 文章来源: 发布时间:2019年05月05日 点击数:

理论实践同频共振 目标导向有效教学

滨州实验学校     王成国

4月15日至4月19日,有幸与滨州市名师工作室全体主持人一起赴上海参加了为期一周的培训。本次研修是滨州市教科院与上海市长宁现代教育培训中心为本次研修量身打造,主题是“目标导向有效教学”。通过聆听专家专题讲座、开展专题考查、走访试点学校等活动,促使我更新新课程教育理念,具备基于标准的目标教学的意识,从关注课堂目标转移到关注课程目标。现将学习期间的收获进行进一步沉淀和消化,以便更好地指导今后的教学实践,促进个人专业成长。

一、促进有效教学的两架马车:核心素养和课程意识

在上海期间,聆听了不同专家、不同风格的报告,他们有的是理论研究者,有的是一线教师成长起来的专家型教师,总结专家们报告的共同之处就在于对核心素养的精准解读和站在课程的高度教学的高度自觉。

核心素养怎样与课程标准对接,学科要培养什么样的人,这是每一位老师都必须要直面的问题。专家们告诉我,每一个学科的核心素养都有具体的落实点。具体到学科身上归结为两个词,就是必备品格和关键能力。作为学科教师,如果在教学中没有明确的目标意识,那么教学就没有了方向。核心素养的提出回答了我们为什么教的问题。当然再具体一点就是教什么,教到什么程度,这些都需要老师们在教学实践中不断丰富自己的理论水平,关注学科核心素养的发展。这一层次理顺了,那么教教材和用教材教,教什么,教到什么程度,关注学生的学习过程还是学习结果这些问题便都迎刃而解了。

具备强烈的课程意识和高度自觉是我本次研修中受触动很深的点,以前总是在某一篇章,某一段落上去字斟句酌而忽略了课程的构架和基本特点。当然这里并不是说字斟句酌不是一种好的教学方法,而是说语文教师一旦只沉浸在支离破碎的点上,便坠入了泥潭。最终学生和老师都是一身泥,却找不到了学科育人的方向。当老师具备了从课程的高度上审视教学的时候,就不会出现“空心课”“表演课”“万能课”等现象。从课程的高度审视教学一定是在学期初有课程纲要。从目标、内容、实施、评价四个维度整体上审视教材但不惟教材。然后对教材进行单元整体构架。在这样的指导下,教学的有效性就会大大提高,就不会出现手忙脚乱的现象,当然困扰我很久的“怎样解决碎片化教学现象”的问题也就解决了。

个人认为,以上这两点应该是促进有效教学的有效途径,也是我在今后的教学中所努力要实践和靠拢的。

二、教学目标是课堂教学的起点也是归宿。

教学目标的设置应该是一堂课的起点,因为教学目标的设定要依据学情,着眼于课程目标和核心素养的落实,教学目标的设定体现一个教师的教育智慧和对课堂精准把握的能力。之所以又把教学目标作为了课堂教学的归宿是因为教学目标能否达成是衡量课堂教学是否有效的重要尺度。

教师的在教学中要有强烈的目标意识,李冲峰教授、宋建军教授、季晓军老师的报告中都反复提到了这一点。当然老师们的报告中还就怎样设计和书写教学目标做了培训和指导,让我受益匪浅:1.万能目标就是一个无效目标,目标要有个性。针对不同的文本要有属于他的独特的目标。2.不能达成的目标不要写进教案。3.教学环节和教学活动的设置一定围绕教学目标展开而不能偏离目标。4.听评课过程中一定要有目标意识。

三、心有梦想、严于律己,做好专业成长规划。

上海研修期间的每一场报告都给我留下了深刻的印象,专家们丰富的学识、自然的谈吐、信手拈来的案例、深邃的教学思想无不让我深感钦佩。李冲峰博士的《四轮驱动 助力教师发展》报告后让我找到了专家们优秀的原因所在。读书、研究、写作、思考已经成为一种自觉和习惯。在任何一条路上都没有人能随便成功。所谓的忙乱都是在为自己找借口。反观自身,书需要读,教学需要反思,文章需要写,需要做得事情很多,但我以前为什么没有做。那就是我的梦想还没有燃点,这一次的上海之行就是我梦想被点燃的起点。心有梦想、严于律己,坚持是最好的武器。

在最美的季节,与一群志同道合的伙伴,聆听最美的课程,这本来就是一次最美的邂逅。格物致知,格物强调对事物本身的探查,在此基础上才能有所收获。在今后的教育教学工作中,积极行动、向周围的专家学习,用研究撬动理论提升,用课例促进目标意识的渗透的强化,争取在市教科院的领导下与工作室所有同仁共同打造语文课堂教学的新高地,进而辐射带动,促进更多的老师和地区进步,共谋教育新篇章。

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