您现在的位置: >> 学校概况>> 教师园地>> 教师佳作>> 正文内容

基于“学习共同体”理念的课堂观察心得

发布者:张洪芳 文章来源: 发布时间:2018年12月29日 点击数:

近期我们观摩了张晓媛主任的一节基于“学习共同体”理念的历史课,除了学习新的授课理念,也学习了如何做课堂观察。

根据张主任提供的观察表所列内容,我们重点记录学生的学习关键事件和转折点,同时记录发生时间,目的是研究促进学生“学”和“不学”的根源在哪里,反思自己的教学。本堂课我选择了一个女生作为我的观察对象,以下是我的所思所感:

这位女生从始至终都处在紧张的状态,不敢表露自己。我想,这与公开课有关,也与意识到我在观察她有关。这为我对她的观察制造了不小的障碍。但是我发现只要我们高度集中的、仔细的观察,还是能捕捉到她的学习转折点的。在课堂前半部分,小组讨论时,她基本处在不发言状态,看起来很放不开。课堂中间出现一个转折点,老师巡视来到这个小组询问同学们的看法,该生在此时回头回应了老师。自此开始该生有了些积极的变化,开始抬起头看着老师写板书,看着其他学生发言。虽然与其他学生相比,她依然是低调的、少言的,但总归有进步。

可见,教师走近学生、与学生平等的交流这种方式非常适合不爱当众发言的学生。他们怕说话更怕说错,更加需要老师给他们一个较为私密的机会来表达自己。而且通过这节课的观察我们发现很多学困生并不是不学习,他们也想学会,简单的学习任务他们也可以完成,但是当有难度的问题出现时,他们就开始停止思考而依赖学霸,学霸说的答案记下来就好了。 而当这种习惯一旦养成,学习就停滞不前了。

    “学习共同体”也好,其他形式也好,都不是最重要的,怎样引导学困生不放弃独立思考才是我们要研究和解决的深刻命题。

[打印文章] [添加收藏]
更多
上一篇:《抱银貂的女子》[ 12-27 ]
下一篇:没有了!