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立足核心素养 做研究型教师

山东省教科院"基于学生核心素养发展的初中学业水平命题研究"研讨会学习心得
发布者:刘素娟 文章来源:刘素娟 发布时间:2018年11月12日 点击数:

随着当前课程改革的深入推进,发展学生核心素养被提到了重要位置。2018年10月17日到19日,山东省教科院“基于学生发展核心素养的初中学业水平考试命题研讨会”在潍坊召开,我与本年级的其他三位老师,共同前往参加并学习。

本次培训为期一天半,共分为三个培训主题:首先是来自清华大学苏研院大数据中心主任的林辉教授做《人工智能背景下的核心素养教育》的报告;其次是六个地市的教科院分享初中学业水平考试命题经验;19日上午我们则聆听了华东师范大学的杨向东教授《基于核心素养的考试命题》的专题报告。

现代化的教育教学手段助推教学质量的提升,林辉教授的报告就给了我们很好的启示。他将复杂的人工智能理论转化为通俗易懂的讲授,从人们关注的“国计民生”入手,阐释了应用技术对教育教学的影响。他详细的解释了核心素养如何贯穿“知识传授→能力训练→素养提升”全过程的,并提出要让人工智能赋能教学评估环节。他例举了数学核心素养的培养,向我们展示了他们团队研发的“青豆数学”教学软件的各项功能。

从林辉教授的讲解中,我充分了解了科技对教育教学改革带来的巨大影响,也强烈地期盼他们能为语文学科教学开发出一款类似的辅助软件。然而,我们必须清晰地认识到:科技永远代替不了老师的人文性和温度。因此,我们在教学中,必须做到以人为本,以生为先,明白课堂教学中学生核心素养培养的落脚点在何处,用自己的智慧优化我们的课堂教学。

六个地市的教科院带来的初中学业水平考试命题经验分享让我对初中学业水平测试有了全新的认识。他们的汇报都从两方面展开:一是各自地市的中考改革,二是中考命题。

从他们的汇报中,我们清晰地看到这些代表地市漫长而复杂的中考改革之旅。每一次改革都意味着一次蜕变与新生,但基于学生核心素养的总体目标却始终不能动摇。因此,我们的教学也必须立足学生的学科核心素养的培养,以此出发,教学才是真实有效的教学。

最让我印象深刻的还是临沂市的教科院领导对中考命题中命题人的培训介绍。他们经过严格的思想和业务筛查,组建了优秀的中考学科命题团队,制定了规范的中考命题制度,并提前一年要求每一位团队的人都做好命题准备,从教学的点滴中收集并积累命题的思路,构建起自己的中考命题题库。他用通俗的比喻,让我体会到提升自己业务素养的必要性和紧迫性。只要教师自身的核心素养提升,才能在学生核心体阳培养的越走越远。

华东师范大学的杨向东教授所作的报告更加深化了我对核心素养的理解。他从简单的桌游(掷硬币) 引入,引发我们对学科本质观和育人价值的反省,由此提出学科核心素养的本质就是本学科应让学生学什么。他例举了地理和数学学科的核心素养培养的几个方面,向我们详细的阐述了学科教学中核心素养的实践策略,并出示了基于核心素养的评价体系的基本构成。

对于核心素养培养的落地,我们的学科课程标准其实就是最好的落脚点。我们的新部编教材从人文性和语文性两个方面组织教学内容。《语文课程标准》中对于语文学科的每一项教学内容,都有明确的三维方面的要求。结合我们学校的目标叙写的要求,我们的核心素养培养的教学实践更具有可操作性。因此,我将在今后的教学中深入研究课标的要求,在学校的课堂和课程教学改革中学习新的理念和教学方法,力争在每一次课堂上都能使学生的核心素养得到训练和提升。

一天半的学习时间短暂,但让我对核心素养有了更深刻的理解,对初中学业水平测试有了全新的认识。评价是引领,考试是导向,我们的教学将何去何从,关键在于我们每一位教师教学理念的更新和教学实践的扎实。我将做一名研究型教师,不辜负课改新局面带来的机遇,和学生共同幸福成长。

 

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