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滨州实验学校2017-2018-1教师教育教学工作计划

发布者:白花英 文章来源: 发布时间:2018年01月12日 点击数:

教学计划

学生年龄及心理特点分析

    经过两年的学习生活,明显看出大部分的学生都长大了,从不同的方面都能表现出来,尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。

虽然是这样,小学三年级学生在习惯养成和能力培养方面,仍然面临这严峻的形势。  三年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点,课堂教学中由整体感知转为关注语言的表情达意,学生两极分化会越来越严重,希望通过老师们的不懈努力,学生的各方面都有稳步提高。

 

教材分析

  教科书围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是:多彩的生活,名人故事,走进秋天,细心观察,灿烂的中华文化,壮丽的祖国山河,科学的思想方法,献出我们的爱。每组教材都包括导语、四~五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。

从低学段到中学段课程标准的表述差异中,我提取了几个词,中学段在低学段感知,兴趣,习惯的基础上,更多的注重理解,体会,运用,关注方法的习得和能力的培养。

本册教材,是学生从低年级升入中年级的第一册教材。首先要考虑的是衔接问题,这册教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。识字由主动识字到培养独立识字能力,养成良好的识字习惯;阅读重心由浅阅读,整体感知向深度阅读转变,要求通过多种阅读方法理解词句,关注语言表情达意的作用并揣摩文章表达的情感,教师要通过学期的教学,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。

                                                                             

 

主要教学目标

1、 注重识字能力的培养

2. 通过默读、略读,朗读了解课文的主要内容,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。通过联系上下文或结合生活实际体会词句表情达意的作用。

3、通过有感情地朗读课文、品读重点语段结合自主学习等方式,培养抓重点词句体会思想感情的能力。

4结合课文学习,围绕主题浏览相关文章资料,组织观察记录、分享交流等综合性学习活动,鼓励学生大胆习作,调动学生习作的积极性,激发学生的习作兴趣。

 

教学重点分析

1、阅读教学是重点,关注文本,聚焦表达,重视朗读,培养自主学习的能力。

2、关注语言表情达意的作用,培养学生抓住重点词句进行品读的能力。

3、识字的巩固是一个重点初学毛笔字,钢笔字,要及时纠正书写中的问题。

 

主要

解决

教学

问题

1、 培养学生抓住重点词句进行品读的能力。

2、 精心备课,及时反思,勤学多问,培养学生合作探究的意识。

 

解决问题的方法策略

识字写字教学中:

   运用多种识字方法认识生字并培养识字能力和识字习惯

阅读教学中:

    重视学生在读书过程中的独到感受,让学生在朗读中自悟、自得。

训练朗读时,要给予充分的读书时间,并指导读好语调语气

依据文体特点,寻找核心地教学价值,交给学生读书的方法,培养自主阅读的能力。

教师专业发展计划

读书计划

 

书目

《回到教育原点》《窦桂梅与主题教学》《朗读者》《小学语文教师》教育期刊

 

 

 

规划

本学期内完成

 

教学基本功及教学能力培养计划

粉笔字

能够书写工整的毛笔字、粉笔字和钢笔字,执笔规范,字形规范,结构匀称,笔画笔顺正确,字形优美,书写规范。板书重点突出。

 

 

教学口语

 

普通话流利,简练,起到引导作用

 

 

信息技术

 

适当运用多媒体,使教学更直观、简单

 

 

其他

1、 作为一名语文教师,更应该多读多写多记,记录教学心得,记录生活点滴,记录思想生成,撰写下水作文,让记录成为一种习惯,坚持下下去。

2、 积极认真参与学校和教研组的教研活动,多听听其他同事们的课,取百家之长,补一己之短。深挖教材,认真备课,充分调动学生的学习积极性,提高课堂效率,教育教学质量。

教科研计划(课程整合

问题的提出的背景及研究目标及意义

1.本学期在关注学生核心素养的背景下,主题教学全面铺开,紧跟潮流,跟大家一起学习一起研究一起实践一起进步。跟级部老师们共同探讨组合体教学的课堂模式,关注学生发展,在单元整体教学中落实立德树人培养语文素养的目标。

2.完成本学期主题课程的研发:传统文化经典阅读,中外儿童经典作品阅读。用书香浸润灵,提高学生的语文素养,传承中华民族优秀文化。

3,在探索主题教学的过程中,探索积极有效的课程整合模式,实现学科内,学科间,课内外知识的融会贯通。

 

 

研究途径方法步骤设计

1、 制定计划

2、 与同事们群策群力,探讨主题教学的模式,探索积极有效的课程整合模式。

3、 制作晨诵课件,研究晨诵形式,

4、实现阅读序列化,师生共读共写随笔。

5、认真学习相关理论,研读课标和教材,精心备课,打磨课堂。

 

前期 研究 情况 及保 障措 施

前期研究情况:

1、 聆听专家引领,弄清楚课题的背景,思想,思路,和意义。

2、 和同事一起学习,分工合作。

3、 探讨实践阶段在学生返校后陆续开展

保障措施:

1、课程整合研究进行如火如荼,学校领导、老师们上下一心,创造了科研兴校的良好氛围。

2、课程整合研究开展扎实有效,老师们开展深入的理论学习,认真研读课标,进行了课程目标的叙写,为课题的深入开展奠定了基础。

4、主题教学也进入实质性阶段,本学期我们实行小步走,扎实推进的路子,从单元主题入手,研究适合三年级学生年龄特点的课堂模式。

 

结题时间成果呈现方式

结题时间:按照总课题组的安排进行。

 

成果呈现方式:研究论文、各年级语文教学评价标准及其他过程性材料。

 

主题教学通过课堂模式呈现。

 

 

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