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北京海淀区心理健康教育课题评议标准

发布者:刘秀青 文章来源: 发布时间:2018年01月11日 点击数:

海淀区教师进修学校中、小学心理健康教育课堂教学评议表(模板)

授课教师

 

所在学校

 

学科

 

记录人

 

授课时间

 

班级

 

课题

 

课型

 

一级指标

二 级 指 标

满意度

A

B

C

D

教学内容及设计的理解与选择

 

心理健康教育教学课题选择恰当、界定清楚。

 

 

 

 

教学内容设计源于学校和学生实际,理论依据充分,符合学生心理需要和心理发展特点。

创设问题情境,精心设计学生活动,注重培养学生良好的个性和心理素养。

教学过程的组织与实施

 

课堂教学进程和环节清晰,课堂教学结构合理。

 

 

 

 

设计的学生活动能很好地支撑心理教育的主题。

学生活动开始前,教师(指导者)对所要进行活动的规则、环节、要求说明清楚。

学生活动过程中,教师(指导者)能及时有效地调控活动进程,现场指导活动应变能力强。

教师教态自然亲切,仪表端庄,有亲和力,指导用语清楚、准确、精炼,富有感染力。

教学活动面向全体学生,学生情绪情感在活动中能够得到充分体验和感悟。

在学生活动体验和感悟的基础上,教师(指导者)能恰当地引导学生提升认知、调节行为。

教学资源的开发与利用

 

恰当地运用心理辅导的技巧与方法。

 

 

 

 

能恰当运用多媒体等现代教学手段辅助教学,给学生提供学习和体验所必要的资料。

关注并能及时捕捉教学活动中随机生成的教学资源,及时适当引导,尊重学生的个性和态度。

教学效果的反馈与评价

学生参与积极广泛,乐于参与教学活动。

 

 

 

 

课堂轻松活跃,体现出师生、生生心理相容、平等和谐、民主的课堂气氛。

教学活动有利于学生掌握一定的心理调适技能,利于把获得的体验、感悟、启迪迁移到生活中去。

一级指标

二 级 指 标

A

B

C

D

教学目标的预设与达成

 

教学情境的创设、教学活动的设计、学生的活动,教师的指导和提升达成了预设的教学目标。

 

 

 

 

整个教学活动有利于增加学生的情绪情感的体验,有利于提升学生的心理认知水平和行为能力,有助于培养学生良好的心理素质。

 

发展性

评价

 

 

 

 

 

                 

 

 

 

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