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初中生物学科培训心得体会

发布者:张洪芳 文章来源: 发布时间:2018年01月05日 点击数:

2017年滨州市初中生物学科培训心得体会

 

11月4日我们生物组一行3人有幸参加了滨州市初中生物学科培训会,北京市西城区生物教研员杨涌老师做了精彩的报告。在培训中,不仅使自己的教育理念得到了洗礼,课堂教学获得了新的感悟,而且从几个课堂实录中学到了很多教学的新思路、新策略,真可谓不虚此行。下面就我在培训过程中的收货整理如下:

感受一:生物教学要倡导主动探究学习。生物科学不仅是众多事实和理论的汇总,也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工作的基本方式,也是科学课程中重要的学习内容和有效的教学方式。探究能力的培养是一个循序渐进的过程。探究作为获取科学知识的有效途径之一,重过程,也要重结果。重结果的探究过程才会是一个严谨有序的研究过程,才不会是为了探究而探究、而真正是为了获取真理而探究的过程。杨涌老师带来的《探究植物的输导组织》这节课堂实录就很好的体现了学生主动探究的过程。学生围绕“植物体内的水怎样向上运输”这一问题展开讨论、逐层递进,探究运输水分的结构和运输原理。

感受二:生物教学要凸显重要概念传递。围绕着生物学重要概念来组织并开展教学活动,能有效地提高教学效益;教学中帮助学生完成感性知识到理性知识的转变;初中教师要熟知小学生已经获得的生物学概念,并在此基础上开展教学活动;仅仅强调对事实的记忆没有太大的意义;课堂上不能没有事实性知识,但不能停留在事实性知识;  精选恰当的教学活动,促成学生对重要概念的建立、理解和应用;在理解概念的基础上形成知识框架。

感受三:生物教学重视教学情境的创设、重视生物素养的培养。《生物新课标》指出:让学生在生活中体验生物学。即从学生的生活实际中引出生物学问题,并尝试解决生物学问题。所以生物教学提倡教学情境来自学生的生活经验。学生在精彩的课堂生活之外,还有丰富的课余生活,他们把自己所有的生活经验也带进了课堂,融入了学习中。学生们的经验是一笔巨大的教学资源,教师应该充分利用这笔资源。例如课堂实录《微生物在生物圈中的作用》一节,从不同民族的丧葬仪式入手创设情境,从而引导学生思考微生物的分解作用,给人留下深刻印象。既联系了学生刚刚参加的民族合唱这一生活经验,同时扩大了生物科学素养的格局,使我们的生物课不仅仅局限于生物,而是涉及到生活、社会的各个领域。

总之,这次培训我收获很多。一堂好课或者一位好老师的真正贡献不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种方法、 一种态度、一种孜孜的追求。这才是教育的真正价值所在。

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